湖南省高校田徑教學困境

彭瑩

摘 要：在學校體育中，田徑歷來都是教學和體育活動的重要內容之一，是學校實現培養目標不可缺少的一門課程，它對青年的身體素質發展有著重要作用。田徑運動項目是其他各運動項目的基礎，它的健身價值即提高身體速度、力量、耐力、柔韌、協調等身體素質的價值是毋庸置疑的[1]。雖然近幾年“素質教育”為教育改革的深化開展指明了方向，但是仍有許多現實問題制約著學校體育教學的發展。由于目前很多大眾娛樂性、健身性項目納入了教學內容，并且深受學生的喜愛，使得教學模式陳舊的田徑項目在學生中受歡迎的程度逐漸降低。同時隨著各高校課程改革的深化，田徑教學在普通高校中越來越困難。作為現代體育第一基石的田徑項目已經在高校體育教學中逐漸被邊緣化，田徑項目的這種困境我們得重新審視。

關鍵詞： 湖南省高校；田徑教學；困境

【中圖分類號】 TU244.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2236-1879（2017）05-0174-02

1 高校田徑教學的現狀

隨著學生選項、學生和教師雙向選擇及俱樂部制等教學改革措施的相繼出臺，高校田徑教學的學生人數驟減，有的高校甚至取消了田徑教學，使田徑教學處于尷尬地位造成這種局面的主要原因是學生對田徑運動缺乏興趣。曾經在高校中廣泛開展并占有主導地位，對提高學生身體素質、增強學生體質起到了積極的作用的田徑近年來隨著體育教學改革的進一步深入，田徑課在高校體育教學中受到了空前的冷落。田徑項目的教學內容過于追求技術，缺少趣味性田徑項目的授課過程中，對于田徑運動技術動作過于追求細節，田徑運動本身的變化性就不多，再進行過于細的技術性反復練習，學生學習興趣就會大打折扣。在普通高校的體育課上如果把大量時間用在技術教學上其效果并不能達到預期的結果。在教學過程中不能僅僅把傳授技術作為教學目的，而要把它作為一種手段，在教學生進行練習，達到鍛煉身體和提高學生的靈活性、協調性等目的。高校體育教學的目的之一，就是使學生掌握體育運動的知識、技術和技能，提高學生身體素質，增強學生的體質提高學生的身體素質的重要手段之一就是田徑教學。田徑也是體育運動的基礎和重要組成部分。隨著高校體育教學改革的不斷深人，參加田徑教學的人數驟減，使高校田徑教學面臨著十分艱難的境地。因此，分析和研究如何搞好田徑教學是當前高校廣大體育教育工作者亟待解決的問題。

2 田徑課受冷落的原因。

2.1 學生因素。

高中班級人數多、文化學習的壓力、學生運動能力的差異、運動觀念的缺乏及怕曬怕臟等班級環境、社會觀念及學生因素都有可能是影響體育教學發展的主要因素[2]。另外，造成田徑教學學生人數驟減的另一個原因是學生的意志品質薄弱。害怕吃苦受累，對順利完成田徑教學信心不足。

2.2 體育課程價值取向的改變。

普通高校田徑教學仍然延續傳統的教學模式，無論是基礎課，還是選修課，都側重以技術教學為主，過分追求競技項目的完整性、系統性，僅重視跑、跳、投等技術動作的教學，在整個教學中忽視了如何通過田徑課教學來培養學生的健身意識、健身能力和健身習慣。由于學生的身體素質水平和對各項技術動作的理解程度存在較大的個體差異，統一的技術和標準對于大多數學生來說難以適應和接受，從

而影響田徑課的教學質量，限制了學生基本運動能力的發展和綜合素質的提高，給學生的生理和心理造成一定的負擔，使學生很難對其產生興趣。隨著改革開放與體育教學改革的進一步深入，“終身體育”、“快樂體育”思想從國外的引入，同時也隨著我國經濟的迅速發展和生活水平的提高，選擇鍛煉的內容豐富多樣，特別是新的休閑運動項目的開展越來越受到人們的喜歡，如：體育舞蹈、健身操、輪滑、保齡球等[3]。大學生生受到了很大的影響，特別是在體育運動項目的選擇上往往脫離實際，追求時尚，忽略了田徑項目對增強體質的積極作用。學生面對田徑的長跑、鉛球、短跑、跳遠等項目表現的是情緒低落，不積極，不主動。

2.3 對田徑項目教學的作用認識不夠。

田徑運動是其它各運動的基礎，被稱為“運動之源”、“運動之母”。從事田徑運動不僅能發展人的速度、耐力、力量、靈敏、協調等身體素質，而且可以改善人的心肺功能，調節血液循環等，尤為重要的是作為一項極限強度的運動，對磨煉意志培養拼搏精神有很大的作用。[4]但是，很多學生對此認識不夠，認為球類項目的健身性、娛樂性比田徑項目強，從而不愿意自覺從事田徑項目的學習與訓練。另外，教師在教學的過程中只注重如何練習，而對于練習目的以及怎樣才能形成良好的健身習慣卻很少過問，據調查，學生在參加某項運動時候，并不太關心自身的競技水平，更關注于運動給人帶來的健康和娛樂。因此，富有趣味性、娛樂性，充滿生機和活力的體育教學課才能贏得學生的喜愛。這些恰恰是學校體育健康教育的中心環節。

2.4 固定的教學形式使田徑教學課失去活力

傳統的田徑教學內容、方法主要沿用競技運動的項目及訓練方法，教材內容統得過死，靈活性不夠、個性化不足，教師基本是“千人一面”的講解、示范，學生機械模仿。學生完全是一種被動學習，很難對田徑運動項目產生興趣，教師所采用的教法、手段缺乏新意，很少運用多媒體教學，以灌輸式教學為主。學生在學習中體驗不到提高技術和掌握知識的樂趣。

2.5 對學生學習評價的方法落后，導向性有偏差。

考核手段直接化，指標化太多目前很多高校的考核方法是，將學生掌握技術的情況及運動的成績作為考試的內容，競技色彩過重，基本上是以競技運動項目的技術和競技技能力作為考核內容。定量化指標較多，，忽視了對學生的學習態度和自身能力提高狀況的考察，致使許多學生由于先天身體素質的不足難以通過考試，而放棄田徑課。

3 小結

（1）高校體育課程改革多年，所倡導的快樂體育，學生依據個人興趣和需要自主選擇項目的學習，雖然起到一定效果，但未達到“健康第一”的既定目的。近年來，學生體質健康普遍下降是不爭的事實。

（2）高校田徑教學要提高學生的興趣，提高學生欣賞高水平田徑比賽的能力，教學方法和手段要多樣化。高校田徑教學要重視理論教學，做到理論與實踐相結合。

參考文獻

[1] 王興林.田徑運動概論[M].科學出版社，2009.

[2] 黃龍嘎，韋玉，劉秀貞.關于改進高中田徑教學現狀的三點思考[J].搏擊.體育論壇2003（60）：71.

[3] 景明.田徑運動項目在普通高校中教學現狀及發展趨勢[J].南京工業職業技術學院體育部，2009，25：218.