高職院校90后學(xué)生干部培養(yǎng)方案

張翠英 武艷茹 袁琳

【中圖分類號】 G258.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2236-1879（2017）05-0241-02

一、高校中的學(xué)生干部隊(duì)伍的“90 后”，學(xué)生干部隊(duì)伍也呈現(xiàn)出了一些新的變化。在看到“90 后”學(xué)生思維活躍、朝氣蓬勃、接受能力強(qiáng)等一系列優(yōu)點(diǎn)的同時，當(dāng)前高校學(xué)生干部也存在以下較為普遍的問題。

1、政治素養(yǎng)待提高

在這個各種文化不斷交融，各種思潮不斷碰撞的復(fù)雜新時期，“90 后”學(xué)生的思想狀況整體上是積極向上，表現(xiàn)出了對“科學(xué)發(fā)展觀”、“中國特色社會主義道路”、“中國夢”等主流思想較高程度的認(rèn)同。但是也要看到，部分學(xué)生干部不能主動學(xué)習(xí)政治理論，理想信念單薄或是過于感性化，對主流政治文化理解不夠深刻，不能將理論與實(shí)際相結(jié)合，不能樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和榮辱觀，導(dǎo)致自身政治敏銳性較差，對于同學(xué)中一些較為敏銳的思想狀況難以預(yù)知。

2、認(rèn)識不夠，缺乏榜樣意識

在實(shí)際工作中，部分90后學(xué)生干部認(rèn)為團(tuán)工作就是簡單的幫助老師完成日常管理、開展文體活動，有些學(xué)生干部甚至出現(xiàn)逃課現(xiàn)象，對工作敷衍了事，在學(xué)生干部隊(duì)伍中混日子，缺乏遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，這些現(xiàn)象都使得學(xué)生干部的榜樣性無從體現(xiàn)。

3、個性張揚(yáng)，缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神

絕大部分90 后學(xué)生干部都是獨(dú)生子女，難以與他人溝通合作，因此也衍生了部分學(xué)生干部缺乏大局的觀念，缺乏一個隊(duì)伍應(yīng)有的團(tuán)隊(duì)精神，嚴(yán)重影響了學(xué)生干部隊(duì)伍的工作效率、工作氛圍和工作成效，對學(xué)生本人的發(fā)展也造成了障礙。淺析高等院校“90 后”學(xué)生干部培養(yǎng)中存在的問題。具體表現(xiàn)為工作中只與固定的幾個干部相處良好，其他的人很少接觸；工作中會與同伴產(chǎn)生矛盾。

4、功利心極強(qiáng)，缺乏服務(wù)意識

當(dāng)前以個人價值為主導(dǎo)的西方價值觀也在逐步影響我們傳統(tǒng)的價值觀與人生觀。在這種價值觀模式下，部分 90 后學(xué)生干部講究一種更為現(xiàn)實(shí)的價值觀，存在著“拜金主義”、“金錢至上”等功利主義價值觀。他們把擔(dān)任學(xué)生干部當(dāng)做評獎評優(yōu)、入黨乃至就業(yè)的敲門磚。正是這種功利性思想的存在，造成學(xué)生干部的服務(wù)意識缺失，影響了學(xué)生干部隊(duì)伍思想的純潔性。有些學(xué)生干部把自己定位為“青年官”，而不是“青年友”，不深入學(xué)生中去，不積極采納同學(xué)的意見和建議，工作時缺乏腳踏實(shí)地的工作精神和為同學(xué)服務(wù)的觀念。

5、心理脆弱，缺乏抗壓抗挫能力

心理脆弱是現(xiàn)階段90后學(xué)生的普遍心理狀態(tài)。他們?nèi)狈Υ煺劢逃痪邆涑墒斓某惺苣芰Γ趯W(xué)習(xí)生活上出現(xiàn)問題后，各種不健康心理問題隨之出現(xiàn)。

6、不能正確處理學(xué)習(xí)與工作的關(guān)系

學(xué)習(xí)是學(xué)生的本職工作，然而有的學(xué)生干部未能在學(xué)習(xí)和工作兩者間尋到平衡，未能將積累工作經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)工作能力、提升個人綜合素質(zhì)看做大學(xué)生涯的重中之重，過多地投入于團(tuán)學(xué)活動，卻忽略了專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績較差，一方面影響了自己在同學(xué)中的威信，另一方面更是影響了自己綜合素質(zhì)的提高甚至是職業(yè)生涯的長期發(fā)展。在大學(xué)中，應(yīng)堅持“學(xué)習(xí)基礎(chǔ)決定上層建筑”的思想，將優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績作為積極參加、組織團(tuán)學(xué)活動的前提條件。

二、針對以上問題，對當(dāng)前高職院校基層團(tuán)組織90后學(xué)生干部隊(duì)伍培養(yǎng)工作制定培養(yǎng)方案。

1、采取學(xué)生干部競爭上崗，進(jìn)一步健全選拔激勵機(jī)制

根據(jù)多年來的工作經(jīng)驗(yàn)，在高職院校學(xué)生干部選拔過程中必須嚴(yán)把進(jìn)口，應(yīng)結(jié)合團(tuán)組織自身實(shí)際，秉持公開、公平、公正的原則，采用競爭上崗的模式，公開選拔，按照公平競爭、組織考核、擇優(yōu)錄取的原則，從學(xué)生的思想品質(zhì)、政治素養(yǎng)、組織協(xié)調(diào)能力等方面進(jìn)行選拔，將合適的學(xué)生放在合適的崗位中去，確保選拔人才的可靠性、可用性和可培養(yǎng)性。此外，應(yīng)建立科學(xué)有效的管理體制，同時建立完善的激勵機(jī)制，賞罰分明，使學(xué)生干部明確責(zé)任，提高工作成就感。

2.、全面培訓(xùn)，提高“90后”學(xué)生干部業(yè)務(wù)水平，打造學(xué)習(xí)型的學(xué)生干部組織

當(dāng)前，高職院校中普遍存在安排工作時，沒有教給他們處理問題的方法的現(xiàn)象。加強(qiáng)培訓(xùn)是提高他們工作能力的重要手段之一。針對現(xiàn)階段情況，學(xué)生干部培訓(xùn)應(yīng)形成一個體系，其中包括教材、課程、規(guī)劃等方面，具體內(nèi)容可以有學(xué)生干部的政治素養(yǎng)、工作模式、團(tuán)隊(duì)合作精神、預(yù)警機(jī)制、突發(fā)事件處理等，改變以往單一的培訓(xùn)模式，化集中培訓(xùn)為分化培訓(xùn)，即從進(jìn)入學(xué)生干部隊(duì)伍之日起就開始接受培訓(xùn)，一直到離開，期間隨著崗位和工作的深入，培訓(xùn)的內(nèi)容也會發(fā)生變化。通過培訓(xùn)，增強(qiáng)其業(yè)務(wù)能力，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，增進(jìn)情感，分享經(jīng)驗(yàn)。

3、進(jìn)一步重視學(xué)生干部考評、構(gòu)建多元化的評價體系

針對90后學(xué)生干部過于強(qiáng)調(diào)自我、我行我素的性格，加大考核力度顯得尤為重要，構(gòu)建科學(xué)、多元的評估體系應(yīng)從評價標(biāo)準(zhǔn)、評價主體和評價方法上突破：在評價標(biāo)準(zhǔn)上應(yīng)充分考慮個體存在差異，避免一刀切。在評價主體上，不能只局限于校團(tuán)委、從事學(xué)生工作的教師等，而要形成人人都是評價主體，也是評價對象的意識。采用多方評價機(jī)制，如學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師之間。在評價方法上，可采取定期和日常考核相結(jié)合的方式，自評、教師評價和互評相結(jié)合，定性和量化相結(jié)合的考核方法等。

4、加強(qiáng)學(xué)生干部的心理輔導(dǎo)

輔導(dǎo)是在團(tuán)體的情境下進(jìn)行的一種心理輔導(dǎo)形式，它是通過團(tuán)體內(nèi)人際交互作用，促使個體在交往中觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，認(rèn)識自我、探索自我、調(diào)整改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式，以促進(jìn)良好的適應(yīng)與發(fā)展的助人過程。團(tuán)體心理輔導(dǎo)可以提高“90后”學(xué)生干部的自信心、團(tuán)隊(duì)意識、社交能力和工作積極性；能使他們形成正確的自我意識，能改善和調(diào)節(jié)他們的情緒，使他們在工作學(xué)習(xí)和生活中遇到困難時掌握有效的應(yīng)對方式。

5、在學(xué)生干部能力培養(yǎng)中引入“共生效應(yīng)”

共生效應(yīng)是自然界有這樣一種現(xiàn)象，當(dāng)一株植物單獨(dú)生長時，顯得矮小、單調(diào)，而與眾多同類植物一起生長時，則根深葉茂，生機(jī)盎然。人們把植物界中這種相互影響、相互促進(jìn)的現(xiàn)象，稱之為共生效應(yīng)。在共生系統(tǒng)中的任一成員都因這個系統(tǒng)而獲得比單獨(dú)生存更多的利益，即所謂“1+1>2”的共生效益。

作者簡介：張翠英，女，1982年10月，漢族，河北省衡水市，講師，研究生，思想政治教育。武艷茹，女，1984年3月，漢族，河北省柏鄉(xiāng)，講師，研究生，思想政治教育。袁琳，女，1987年3月，河北省石家莊市，講師，研究生，思想政治教育。

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