淺議如何培養小學生課前預習習慣

段銀素

小學語文課前預習是小學語文教學的一個重要的環節，這對于學生養成良好的預習習慣，提高預習水平，是大有幫助的。在實際教學中，通過“預習”這一環節對學生進行學法指導，重視預習中的個體差異，強化訓練，從而提高閱讀教學的課堂效率，不失為一個良策。通過預習，不但可以縮短孩子在學習上的差距，使他在課堂上顯得更自信，更有勇氣，而且可以讓孩子自己摸索出一條學習的途徑，積累一些自學的學習方法。著名教育家葉圣陶先生曾說：“學生通過預習，自己閱讀課文，動了大腦，得到理解，當討論的時候，見到自己的理解與討論的結果正相吻合，便有獨創成功的快感到。這種快感、思索與注意力，足以鼓動閱讀的興趣，增進閱讀的效果，有很高的價值?！边@是對預習重要性的精辟闡述。

學生課前課前預習如此重要，那么作為一名語文教師在教學中應如何培養學生的預習習慣呢？結合自身的教學實踐，本人認為可通過以下四種形式去達成這一目標。

1.以教師指導為主的預習

教師是教學活動的主導，教師的鼓勵與引導對幫助學生養成良好的學習習慣，有著至關重要的作用，自主學習的意識會影響到學生的未來乃至一生。培養學生養成良好的預習習慣，首先是教師自己要提出高標準嚴要求，對重點篇目的課文進行認真地研讀，提出既有一定的思考價值、又有吸引力的，能促使學生產生濃厚的學習、探索興趣的預習題。其次是注重課堂上的檢測與落實，避免“雷聲大雨點小”的不良習慣，做到“擲地有聲”，落實到位。具體說應抓好這六個環節：

一是讀。讀不僅可以幫助學生理解課文內容、體會作者的思想感情、了解作者的寫作技巧，更有助于學生自己發現問題，增強聽課的目的性。古人說：“讀書百遍，其義自見?！贝舐暲首x三遍，把課文讀通讀順。一讀，邊讀邊畫出不理解的詞語和句子，大致了解課文的主要內容。，二讀，可以聯系上下文來理解一些含義深刻詞語和句子。三讀，加深對課文的理解，體會課文的中心思想和作者的思想感情。正確、流利、有感情地朗讀課文是新課標教學的重要目標，也是語文教學重要手段。語文教學離不開“讀”而預習更離不開“讀”所以，“讀”在預習中是最不能忽視的一個首要環節。

二是查。初讀一篇新文章，學生總會遇到一些不理解的生詞。這時，老師應提醒學生用工具書幫忙，并把易錯的字音、較難記的字形、字義，記錄在書上。特別是一些多義字，一定要結合上下文理解，鼓勵學生反復體會，自查自悟。切忌學生從現成的參考書上照抄答案。碰到一些歷史名詞、科學術語，可讓學生到網上、圖書室翻閱有關資料。

三是畫。正如徐特立所說“不動筆墨不讀書”讀書時要在課本上圈圈點點，畫出重點詞句段。教師可指導學生用不同的符號，如“～”“√”勾畫文中的重難點。另外，學生自己認為精彩的描寫、含義深刻的句段及對自己有所觸動、有所啟發的片段，都可以選用自己喜愛的固定標志畫出來。

四是記。把文中優美的詞句、段落摘抄下來而且要持之以恒。這樣不僅會豐富自己的詞匯，還會增加口頭表達能力和提高寫作能力。

五是問。在預習時學生遇到疑難問題時可以把它標在課本上，看誰標的問題最多。老師對有價值的問題給予表揚和支持，這樣學生為了發現問題，就會積極地開動腦筋去找出疑點，到上課時就大膽的質疑。并鼓勵他們自己動腦筋解決這些問題。

六是想。想想文中一些重點詞語和含義深刻的句子的意思，是否可以通過聯系上下文來理解。想想這篇課文主要講了一件什么事？給你的印象是什么？同學們通過課前預習的思考后，等到老師上課時學生就會很積極和主動，學起來也比較輕松。

2.以小組形式為主的預習

經過一段時間由教師指導形式的預習，學生逐漸掌握了預習的方法，這時就要轉入新的形式，讓學生以自愿組合的方式，一起預習，互相影響、互相啟發、互相促進，形成預習的濃厚氛圍。

3.以學生個體為主的預習

學生是學習的主體，教師指導、同學合作預習是個體預習的基礎，學生經過了前兩個階段的訓練，對預習也摸出了門道，在課堂上也嘗到了預習的甜頭，漸漸地把預習作為一種興趣。這樣就可以在教師預習題的提示下能較為自覺的預習。

4.以創造性為主的預習

在經過一段時間由教師設置問題預習的基礎上，學生能逐漸地體會和把握到設置預習題的思路、做法，再經過教師指導，這樣的“體會”與“把握”將逐步內化為獨立預習的能力。鼓勵學生根據課文自主的設計預習的題目，實現由教師設置題目到學生自主設置題目的轉變，其間教師的點撥、指導、鼓勵尤為重要，當然也要有一個過程，開始學生“仿照設置問題”，勢必存在一些偏頗、謬誤，此時，就不能任由學生機械的模仿，此時教師就及時給予他們有效的指導、點撥，使他們發揮思維創造力，達到預習的效果。

經過一段時間的“預習習慣”的培養和教學實踐，使學生在思想上提高了對課前預習的認識，充分調動了學生學習的積極性，拓展了學生思維，絕大多數同學對學習語文逐漸的產生了興趣，對課前老師布置的預習作業能夠積極的、嚴肅認真的去完成。在上每節課之前首先要完成預習作業已經成為語文課必不可少的重要內容之一，同學們課前預習的良好學習習慣正在形成。

總之，預習是一個重要的學習方法，是一種良好的學習習慣，也是一種人生智慧。真正有質量的預習不僅能極大地提高教學效率，而且能使學生在語言表達、思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到提高，特別是對于可塑性強的小學生，養成良好的學習習慣，將使他們終身受益。因此，對小學生加強預習習慣的引導和養成教育是非常必要的，任務也是艱巨的，其作用是不可低估的。