試析提高中學生物教師幸福感的策略

徐雪麗

探討幸福感缺失的原因，有助于教師更好地認識自我，理解幸福，為重構幸福作準備。同時也通過提高教師的幸福感，對于提升教師的教學質量都是有重要意義的。對于學生而言，教師高的教學質量，也有利于生物學科的學習。提高中學生物教師的幸福感主要從教師的主體認知因素、情感成分進行研究。除此之外，還有對生物課堂教學方面教師的“教”與學生的“學”方面進行研究。最后，提升生物教師的幸福感還需要政府職能部門和社會提供幸福資源、良好環境和外在支持。

一、課堂方面

1.加強生物課程改革，教師不再唱“獨角戲”

在傳統教學過程中，教師的 “一言堂”、唱“獨角戲”等壟斷課堂的做法會使學生的學習處于消極被動的狀態，從而使課堂教學陷入沉悶的局面。在教學過程中，教師要學會“屈尊”和“傾聽”，要讓學生體會到教師的尊重和關愛，使學生的身心得到解放，學生才能敢想、敢說、敢問；教師要注重運用語氣委婉、溫和的語言，對學生的參與和意見要多予以鼓勵，或表示贊許，這樣學生才有對話的信心和欲望；教師要給學生提供交流對話的時間和機會，并教育學生要善于傾聽其他同學的發言；教師要根據教學實際，精心設計一些帶有思辯性的問題，也要精心設計一些帶有開放性的話題，這種問題的提出，學生一定有話可說。

因此，可以通過加強生物課程改革，大程度的改善教師的教學方式和學生的學習方式，調整課程結構，使學生的活動空間和時間在課堂中獲得有效保障，并在新課標中倡導通過改變學習內容的呈現方式，來確定學生的主體地位，促進學生積極主動的學習。教師的教學行為和學生的學習方式得以融洽，同時加強課堂教學過程中科學精神和人文精神的滲透與融合，促進課堂綜合化的發展，使得課堂不在是教師的“獨角戲”。

2.運用“快樂式教學”，讓課堂活躍生動

中學生物學科實施快樂教學有助于學生減輕壓力、發揮潛能、提高興趣、從而提高學習質量[5]。生物課堂有其自身的特點，許多內容要求不僅僅是誦記，更多要求的是理解。并且涉及到許多和生活息息相關的實驗，容易引起學生的興趣和注意。生物教師要充分的運用這些特點，變枯燥乏味的課堂為活躍色生動。生物教師可采用多種多樣的教學方式，可以整合大量的圖片、動畫、電影材料等在同一課件中進行多媒體教學。快樂是可以相互傳遞的，教師在課堂中看到每一個學生都對生物學科感興趣，生物成績節節攀高，而且在學習的過程學生并沒有怨言，不是強迫式學習，能夠自發的學習生物。作為一名生物教師的任務可以說是圓滿完成，自我成就感自然高，那么教師的心情自然愉悅，幸福感當然日益增高。并且教師和一群充滿蓬勃朝氣的青少年長時間接觸，學生若是喜歡生物喜歡生物老師自然愿意和老師多接觸多交流，教師感受到學生的愛戴，歡喜程度自然不言而喻。所以說運用“快樂式教學”，讓課堂活躍生動，讓學生教師都輕松快樂。本人希望不僅生物學科能夠運用“快樂式教學”，也希望所有的科目都能夠運用“快樂式教學”。

二、教師方面

1.調節心態，正確認識幸福

英國和澳大利的專家研究發現，一個人是否感到幸福，很大一部分取決于人的心態調節，心態決定一切。作為一名教師，若想獲取幸福，首先要調節自己的心態，正確認識幸福。首先，要樂觀向上，教育是一項讓人快樂的職業。其次，教師要積極調整自己的工作價值取向，正確的工作價值取向是教師獲取人生幸福的重要因素。幸福不是上天的恩賜，幸福是主體積極追求中獲得的，所以教師要調成好自己的心態，主動獲取幸福。

2.培養自己的興趣愛好，有豐富的業余文化生活

在這個快速發展的社會，人的人生觀、價值觀都是個不停的提升的過程，教師經過最基本的責任與任務是教育學生，這并不意味要為了學生犧牲一切。這兩者本不相矛盾的。據調查研究表明，有自己的興趣愛好，有豐富的業余文化生活有助于調節教師的課堂情緒。教師要不斷豐富角色素養，在日常生活當中培養自己的修養和情操，有獨立的生活空間和健康的休閑愛好。

教師應緩解在學校所受到的壓力，不把教學的煩惱帶入家庭。同時，教師應該善于平衡教學工作與生活方面的關系，把握自由輕松的心靈，使生活的支點得到平衡，認同這一職業，享受教師這一職業。

三、社會方面

1.學校：一切“以人為本”

在調查過程中，許多老師希望，學校管理能夠人性化，校領導能夠顧及教師的感受，多關心點教師，能盡量了解和解決教師的需要問題。據調查某中學由于校長對于教師過于嚴厲，教師有點小錯誤，就不顧顏面的訓斥教師，動不動就扣除獎金之類的懲罰，而且訓斥嚴厲。私底下，許多老師都對此不滿，教師覺得成就感非常低，總體上被校長訓斥過的教師，上課情緒普遍比較低。所以希望校方對教師的教育業績應以贊揚試教育，教師已經是成年人，有明辨是非的能力，通過說理鼓勵試教育，我想更能夠提高教師的教學和管理水平。

我國地廣物博，教育事業也遍布在世界各地，各級院校中校領導缺乏人性化管理屢見不鮮，這樣的管理只會使得人心悖向，并不會提高教學效率和教學質量，卻使得教師苦不堪言。因此，本人提出了“以人為本”的方案。在學校人性化的管理過程中，如若校領導能夠放下架子、善待教師、尊重教師的專業自主權，同時給予教師人文關懷，教師獲得了作為教師該擁有的人格尊嚴。這樣肯定能夠提高教師的幸福感。畢竟教師不是校方的“學生”，更不是毫無知覺的“機器人”。“以人為本”的管理方式，在很大程度上構建了和諧學校，讓學校有一個和諧的氛圍，教師在這種氛圍的包裹下，本人相信教師更能夠快樂的工作、享受幸福。

2.政府部門：提高教師的社會地位和待遇

對于從事教師職業的教師而言，政府重視了，社會地位和福利待遇提高了，自我需求得以滿足，自我實現也越加逼近，身心各方面愉快，幸福指數直線提升，那么也就更加熱衷于奉獻于教育事業，對教育事業的發展本著至死不渝的精神。