初中化學基本概念課型的教學策略新探

黃朝迅

初中化學基本概念是初中化學知識體系的重要基礎，貫穿于整個初中化學的始末，學生對化學基本概念學習好壞直接關系到化學成績的優劣。加強化學基本概念的理解掌握，對于學生認識物質及其變化和物質間的內在聯系，并運用化學基礎知識和形成基本技能至關重要。因此，使學生正確認識和理解，學會運用化學基本概念，是初中化學教學的基本要求。那么，怎樣有效的進行化學基本概念的教學是當前化學教學中關注的重要課題，筆者將從以下幾個方面淺談初中化學基本概念課型的教學策略。

一、新課時化學概念教學策略

（一）實驗教學法

初中化學是九年級新開設的一門學科，對學生來說是既新鮮又陌生，教師通過相關實驗引出概念，讓學生從實驗中體驗化學概念的內涵。例如，在學習化學變化和物理變化時，教師可以用兩根相同的木條展示給學生，然后將一根折斷，另一根用火柴點燃，讓學生觀察現象并提問，兩根木條的變化是否相同？引導學生討論這兩種變化為什么不一樣？教師和學生一起歸納物理變化和化學變的概念，讓學生對比兩個概念在文辭上的差異，讓學生特別關注概念中關鍵詞。又如，在置換反應的教學時，也可能過實驗引出，取一定量的硫酸銅溶液于試管中，往其中放入一根打磨過的鐵絲，讓學生觀察現象。根據鐵絲表面出現紅色固體和溶液由藍色變為淺綠色。引導學生理解置換反應的概念。

（二）教具教學法

初中化學基本概念中很多比較抽象，物質的微觀構成分子、原子、離子等，對這些概念的教學可通過相應的教具進行展示，分子模型、原子模型、示圖、多媒體、教學視頻等，使抽象概念先在學生頭腦中形成表象，再通過分析對比、列表等方式找出它們之間的區別與聯系，加深對概念的理解。

（三）分析對比法

通過分析對比的方法來理解化學基本概念的精髓，也是初中化學基本概念教學的一種有效途徑。如混合物和純凈物，從組成的物質種數對比，混合物由多種物質組成，各組分保持各自的化學性質，各組分間不發生化學反應，無固定化學式，而純凈物只含一種物質，有固定化學式。再如化合物和單質，首先都是純凈物（共同點），對比組成元素的種數，含一種的為單質，含兩以上的為化合物。而物理變化和化學變化的對比，則是看本質特征是否有新物質生成。在分子、原子、離子、元素等概念的教學時也需用到分析對比的方法。從而使學生對概念的理解更清晰明了。

（四）關鍵詞理解法

從化學概念中尋找關鍵詞，把握概念精髓。在學習單質和化合物的概念時把握關鍵詞“純凈物”，對概念的理解就清晰多了。如對質量守恒定律內容的理解，要讓學生找出關鍵詞“ 參加”表示實際參與的，“化學反應”表示定律的適用范圍是化學變化，不適合物理變化?！暗扔凇北硎净瘜W反應前后質量總和相等，“ 質量總和”表示質量，不能表示體積總和。再如固體的溶解度這個概念教學時，指導學生把握關鍵詞“一定溫度”，“100克”，“飽和”，“質量”。通過對關鍵詞的理解分析，比較復雜的化學概念變得簡單化，從而加深了學生對概念的理解。

二、復習課時化學概念教學策略

（一）列表法

化學概念的復習在初中化學總復習中尤為重要，也是正確掌握化學知識的關鍵?；瘜W概念之間總會有各種各樣的區別與聯系，在復習時善于通過列表的方式進行對比，從而強化對概念的深刻理解。例如復習分子、原子、離子等概念時通過列表比較，能直觀的呈現這幾個概念間的區別與聯系。如

（二）濃縮要點法

為了取得最佳記憶效果，需要用自己的語言去提煉定義，濃縮要點。如，復習催化劑概念時，可以將其濃縮為一變和二不變。一變是指催化劑能改變其它物質的化學反應速率，二不變是指催化劑本身的質量和化學性質在化學反應前后不發生變化。再如化合反應的概念可濃縮為多合一，意為反應物多種而生成物為一種。分解反應的概念可濃縮為一分多，意為反應物一種而生成物為多種。濃縮、提煉概念的要點，不僅便于記憶，又能將要點準確還原為課本語言。

（三）建立知識網絡法

化學概念網絡圖就是將化學概念與概念之間有機地聯系起來的空間網絡結構圖，它具有形象化、結構化和圖式化的特點。在學生構建化學概念圖的過程中，一方面能對化學概念知識的進行深層理解，能使學生的知識保持時間更長、知識面更寬、更能解決問題，另一方面促使學生整合新舊知識，建構知識網絡，從整體上把握知識，提高思維能力，最終使學生學會學習。因此，化學概念圖實質上是教師用以幫助學生將理論與化學事實進行有機結合，形成較為完整的化學認知結構，溝通學與教的橋梁，也是培養學生自主學習和建構知識能力的一種重要工具，它使學生的學習更為高效。例如：

總之，化學基本概念教學是初中化學知識教學中的重要組成部分，化學概念教學是一項綜合的系統工程，具有長期性和復雜性。教學中盡可能做到通俗易懂，通過對實驗和事實進行分析、比較，形成概念。不斷探索初中化學基本概念教學的新方法、新途徑，因為只有把概念弄懂弄通，準確理解了，其他相關的內容和知識也就迎刃而解了。惟其如此才能最大限度地提高初中化學教學質量。