在語(yǔ)文教學(xué)中隨文練筆發(fā)展學(xué)生作文核心素養(yǎng)

羅世莉

隨文練筆就是閱讀教學(xué)落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，促進(jìn)讀寫(xiě)結(jié)合的一項(xiàng)有效措施。隨文練筆就是在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，通過(guò)學(xué)習(xí)課文讓學(xué)生隨機(jī)地學(xué)寫(xiě)一些小片斷、小段落。它具有篇幅小、形式活、出手快、效果好等特點(diǎn)。課堂小練筆安排得合理，落實(shí)得有效，不僅能讓我們的語(yǔ)文課變得更加靈動(dòng)和亮麗，更是提高學(xué)生習(xí)作能力的有效途徑之一。

一、為什么要在閱讀中隨文練筆，發(fā)展學(xué)生作文核心素養(yǎng)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是整個(gè)教育活動(dòng)中的一個(gè)系統(tǒng)，作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)子系統(tǒng)。教育要?jiǎng)?chuàng)新，作文教學(xué)也要?jiǎng)?chuàng)新，要通過(guò)創(chuàng)新活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力。學(xué)生作文更多的是培養(yǎng)一個(gè)人日后最基本的一種能力，因此，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)擔(dān)當(dāng)起這種責(zé)任，把好作文的標(biāo)準(zhǔn)定位在“抒發(fā)性靈，張揚(yáng)個(gè)性，展現(xiàn)才情，發(fā)展學(xué)生作文核心素養(yǎng)”上。什么是學(xué)生作文核心素養(yǎng)，2016年10月6日，中國(guó)學(xué)網(wǎng)，王亮編輯發(fā)表了一篇《小學(xué)語(yǔ)文作文培訓(xùn)五大核心素養(yǎng)》的文章，文章提出的五大核心素：一是思維廣度。二是思維深度。三是個(gè)性表達(dá)力。四是文字典雅度。五是情理均衡度。

二、怎樣在閱讀中隨文練筆，發(fā)展學(xué)生作文核心素養(yǎng)

（一）仿寫(xiě)課文，由“此”及“彼”

在教學(xué)《小雨沙沙》一文后，我啟發(fā)學(xué)生想象：小雨點(diǎn)還會(huì)落在什么地方？誰(shuí)會(huì)怎么樣？孩子們積極開(kāi)動(dòng)腦筋，充分發(fā)揮想象，仿寫(xiě)了很多詩(shī)節(jié)：小雨點(diǎn)，沙沙沙，落在山坡上，樹(shù)苗樂(lè)得向上拔；小雨點(diǎn)，沙沙沙，落在校園里，小朋友樂(lè)得笑哈哈……

另外，《日記兩則則》一課以日記的格式寫(xiě)出了作者在外婆家觀察到母雞孵小雞的喜悅感受。通過(guò)對(duì)這課的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了日記的格式和日記的基本寫(xiě)法，因此，課后我安排了一次小隨筆：寫(xiě)一篇日記。通過(guò)練筆，學(xué)生能很快將所學(xué)知識(shí)遷移運(yùn)用

（二）續(xù)寫(xiě)課文，發(fā)展想象

在教學(xué)《這條小魚(yú)在乎》一文后，我問(wèn)學(xué)生：沙灘上的人還有很多，當(dāng)他們看到小男孩的舉動(dòng)后，他們又會(huì)怎么說(shuō)，怎么做呢？學(xué)生們積極思考，發(fā)言非常踴躍，在口頭表達(dá)到一定火候時(shí)，我又順勢(shì)啟發(fā)：你們說(shuō)得這么好，能不能把它寫(xiě)下來(lái)呢？因?yàn)橛辛苏f(shuō)的引領(lǐng)，學(xué)生們寫(xiě)得輕松，寫(xiě)得出彩。他們大多都能順著課文的思路去寫(xiě)，寫(xiě)沙灘上的人們都來(lái)幫小男孩救魚(yú)，由此看來(lái)，此舉不但加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，而且發(fā)展了學(xué)生的想象力。

（三）詩(shī)詞改寫(xiě)，變“略”為“詳”

古詩(shī)文是中華文明的瑰寶，它語(yǔ)言精練，但意境深遠(yuǎn)。《所見(jiàn)》一詩(shī)就是以短短20個(gè)字，生動(dòng)地勾畫(huà)出了一幅牧童騎牛捕蟬圖。學(xué)習(xí)了這首古詩(shī)后，見(jiàn)學(xué)生們興致勃勃，余興未盡，我巧妙地設(shè)計(jì)了一次小練筆，讓他們將這首詩(shī)改編成一則小故事寫(xiě)下來(lái)，可適當(dāng)加進(jìn)一些自己的想象。學(xué)生通過(guò)擴(kuò)寫(xiě)故事，再次感受了詩(shī)歌描寫(xiě)的意境，也提高了自己的語(yǔ)言表達(dá)能力讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，不僅要求把重點(diǎn)寫(xiě)具體寫(xiě)詳細(xì)，還要求言簡(jiǎn)意賅地把意思表達(dá)清楚，這是小學(xué)表達(dá)訓(xùn)練的重要兩端。

（四）巧寫(xiě)批注，化“繁”為“簡(jiǎn)”

很多時(shí)候，我們只注重了讓學(xué)生寫(xiě)具體，卻忽視了讓學(xué)生簡(jiǎn)練地表達(dá)。為了落實(shí)這一訓(xùn)練要求，我經(jīng)常在課堂教學(xué)中讓學(xué)生寫(xiě)簡(jiǎn)短的批注。例如可以在學(xué)習(xí)新知時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合老師的講解，對(duì)文中重點(diǎn)詞的意思寫(xiě)一寫(xiě)注釋?zhuān)换蚴窃谝呻y處寫(xiě)上自己的質(zhì)疑；再或是對(duì)文章精彩之處在反復(fù)誦讀品味后，寫(xiě)下自己的感悟，體會(huì)。通過(guò)這些圈點(diǎn)批注的方式，實(shí)現(xiàn)了以寫(xiě)促讀的作用，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的文字鑒賞能力和獨(dú)立思考，記錄思想的好習(xí)慣。

（五）有感而發(fā)，隨時(shí)練筆

我們的教材中有許多人文性很強(qiáng)的課文，它通過(guò)充滿(mǎn)真情實(shí)感的故事內(nèi)容，向?qū)W生傳達(dá)著人世間美好的情感，給學(xué)生以道德情感上的熏陶。學(xué)習(xí)這類(lèi)課文時(shí)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到情感的高潮處，我們可以設(shè)計(jì)一些小練筆，讓他們把在閱讀中獲得的感悟和積蓄的情感凝結(jié)成文字。

（六）教學(xué)案例

西師版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《母雞》

《母雞》是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作。作者描寫(xiě)了對(duì)母雞的看法的變化，前半部分寫(xiě)了母雞的無(wú)病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄，媚俗的母雞。后半部分則描寫(xiě)了母雞的負(fù)責(zé)，慈愛(ài)、勇敢和辛苦，塑造了一位偉大的雞母親的形象，表達(dá)了對(duì)母愛(ài)的贊頌之情。

《母雞》一課內(nèi)容淺顯，學(xué)生很容易理解課文的內(nèi)容，重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛(ài)。教學(xué)中我并沒(méi)有過(guò)多的講解，而是抓住作者對(duì)母雞的態(tài)度有怎樣的變化，原因是什么為主線(xiàn)，先讓學(xué)生自讀自悟，弄清作者對(duì)母雞的態(tài)度有怎樣的變化，原因是什么，然后交流讀書(shū)體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中重點(diǎn)句學(xué)習(xí)，理解作者討厭母雞是因?yàn)槟鸽u的無(wú)病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀。而后重點(diǎn)理解作者為什么不再討厭母雞的討厭，讓學(xué)生從文中找句子理解。最后解決為什么用“不敢”，讓學(xué)生體會(huì)到。因?yàn)槟鸽u的辛苦、勇敢、慈愛(ài)、負(fù)責(zé)，所以作者敬佩母雞。在引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)感悟了母雞的母愛(ài)后，讓學(xué)生比較老舍寫(xiě)的《貓》和《母雞》在寫(xiě)法上各有哪些特點(diǎn)。在比較欣賞后，讓學(xué)生進(jìn)行改寫(xiě)，帶著對(duì)母雞的喜愛(ài)之情來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，隨機(jī)出示老舍描寫(xiě)“貓”中的語(yǔ)句，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，這一設(shè)計(jì)，我認(rèn)為是本節(jié)課的亮點(diǎn)，突出了愛(ài)的主題，讓學(xué)生從感悟文本走向自己的生活體驗(yàn)，很有必要。在課文的結(jié)尾，教師再推薦給學(xué)生的一些寫(xiě)母愛(ài)的課外閱讀文學(xué)，比如，屠格涅夫的《麻雀》、普里什文的《柱子上的母雞》列那爾的《母雞》等，這樣不但引起了學(xué)生的興趣，而且增長(zhǎng)了學(xué)生的課外知識(shí)使得語(yǔ)文學(xué)習(xí)從課內(nèi)走向課外，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的開(kāi)放性。

總之，課堂隨文練筆篇幅小，形式活，出手快，值得我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中繼續(xù)去探究，去嘗試，去運(yùn)用。我相信，只要找準(zhǔn)文本的讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)機(jī)，安排合理的內(nèi)容進(jìn)行小練筆，激活兒童的情感體驗(yàn)，就一定能夠讓孩子們有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)可寫(xiě)，從而開(kāi)拓出一片讀寫(xiě)結(jié)合的新天地，讓課堂練筆真正成為語(yǔ)文課堂教學(xué)中的一道亮麗的風(fēng)景！