注重能力培養(yǎng)，打好閱讀基礎(chǔ)

夏立華

《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“語(yǔ)文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言豐富語(yǔ)言的積累培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力，閱讀能力，寫作能力，口語(yǔ)交際能力。”小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的方法是多樣的，選擇合適的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的閱讀能力是有很好的促進(jìn)和提高作用的。反之，如果你的教學(xué)方法不適應(yīng)學(xué)生，就會(huì)造成學(xué)生的閱讀能力不但沒(méi)有提高，反而阻礙學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，選用最適合學(xué)生的閱讀教學(xué)方法，我認(rèn)為是提高學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵。如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生閱讀興趣，提高他們的閱讀能力，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手。

一、讓朗讀更動(dòng)聽(tīng)

1.讀音準(zhǔn)確是朗讀最基本的標(biāo)準(zhǔn)

《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段即1——2年級(jí)的閱讀目標(biāo)之一：學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。在教學(xué)中，我特別重視低年級(jí)學(xué)生在朗讀時(shí)讀音是否準(zhǔn)確，因?yàn)樽x音準(zhǔn)確是朗讀最基本的標(biāo)準(zhǔn)，所以低年級(jí)學(xué)生在朗讀的時(shí)候要注意糾正他們兩個(gè)比較容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤：第一，區(qū)分平舌音和翹舌音。第二，不能與方言混淆，要使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話。

2.朗讀時(shí)注意停連

停頓是語(yǔ)句或詞語(yǔ)之間聲音的間歇。停頓主要分標(biāo)點(diǎn)符號(hào)停頓、語(yǔ)法停頓、感情停頓三種類型。學(xué)生在誦讀時(shí)，有些句子較短，按書面標(biāo)點(diǎn)停頓就可以，有些句子較長(zhǎng)，結(jié)構(gòu)也比較復(fù)雜，為了表達(dá)的需要，中途也可做些短暫的停頓。課文段落之間，停頓的時(shí)間要比句號(hào)時(shí)間長(zhǎng)些。

二、讓默讀也快樂(lè)

默讀就是不出聲閱讀，我們平時(shí)說(shuō)的閱讀能力，主要是指默讀能力。默讀既有助于專心致志地思考，又不會(huì)影響別人，還不受時(shí)間、地點(diǎn)、條件的限制。因此，默讀成了我們最經(jīng)常使用的一種閱讀方式。《新課標(biāo)》要求學(xué)生在低年級(jí)段能夠?qū)W習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。在指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)默讀時(shí)，我讓學(xué)生做到“三不”與“三到”。“三不”即不出聲、不動(dòng)唇、不指劃。“三到”即眼到、心到、手到。

那么，要做到“三不”“三到”，提高默讀效果，應(yīng)該注意些什么呢？

首先要克服動(dòng)嘴現(xiàn)象，減少眼停次數(shù)，眼停時(shí)間越少，速度越快。其次，盡量避免回視、尋覓，因?yàn)椴焕斫饣蚩村e(cuò)，讀到下句再回頭看上句，必然會(huì)影響速度，要盡力爭(zhēng)取一次理解。默讀時(shí)還應(yīng)一個(gè)詞組一個(gè)句子地默讀，不要一字一詞的默讀，逐步擴(kuò)大視覺(jué)距離。

低年級(jí)段的學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)默讀，可以按照這樣的步驟進(jìn)行：第一遍粗讀，快速了解文章大概內(nèi)容；第二遍細(xì)讀，稍微放慢速度，圈畫出不懂的詞句和其他疑難問(wèn)題；第三遍精讀，通過(guò)查字典、查參考書、聯(lián)系上下文等把圈畫出的問(wèn)題弄懂。在重點(diǎn)、難點(diǎn)或關(guān)鍵處，還要進(jìn)一步品評(píng)深思，領(lǐng)悟其中含義。經(jīng)過(guò)這樣多次訓(xùn)練，學(xué)生們的默讀能力就會(huì)很快提高。

默讀能力是我們每個(gè)人必須具備的一種重要能力，默讀能力的培養(yǎng)不是一朝一夕所能奏效的，教師必須加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，只要我們堅(jiān)持不懈地指導(dǎo)學(xué)生做到“三不三到”，再加上有效的訓(xùn)練途徑，就一定能使學(xué)生掌握默讀的方法，養(yǎng)成良好的默讀習(xí)慣。

三、在閱讀中理解詞語(yǔ)、讀懂句子

1.抓關(guān)鍵詞語(yǔ)

在讀句子時(shí)，有時(shí)會(huì)因?yàn)樵~語(yǔ)障礙而影響對(duì)句子的理解，理解了這些詞語(yǔ)，句子的意思也就清楚了。

2.抓句子主干

有些句子比較長(zhǎng)，好像一棵大樹，有很多枝杈和樹葉。閱讀這樣的句子，要學(xué)會(huì)抓它的“主干”——明確這句話主要說(shuō)什么，然后想想“主干”以外的“枝葉”又講什么，在句子中起到什么作用。這樣就能很快地把句子讀懂。

3.理解修辭手法

李白《秋浦歌》中有這樣的詩(shī)：“白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)。”

白發(fā)真的有三千丈長(zhǎng)嗎？在教學(xué)中，學(xué)生們說(shuō)這是夸張的手法，意思是白頭發(fā)很長(zhǎng)。在了解了夸張手法的作用后，再通過(guò)有感情朗讀，學(xué)生們就明白了這句話是說(shuō)詩(shī)人的憂愁是多么的深啊！有些句子說(shuō)法比較特別，如反問(wèn)句等，我們可以把這些句子變換成普通的說(shuō)法，意思就很明白。然后進(jìn)一步想，作者為什么要用反問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)呢？原來(lái)，這樣說(shuō)表達(dá)的感情就更強(qiáng)烈了。

其實(shí)，理解句子的方法還有很多。例如，通過(guò)抓事物的矛盾處來(lái)理解句意，通過(guò)有感情地朗讀來(lái)理解句意等。總之，在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生善于抓住文中重要的句子，仔細(xì)分析、朗讀，就能很快理解其中的意思，從而理解文章的內(nèi)容和作者的情感。

四、在閱讀中邊讀邊想

小學(xué)生剛開(kāi)始接觸閱讀，往往不得法，經(jīng)常是“小和尚念經(jīng)——有口無(wú)心”。有些文章讀完了，腦子里沒(méi)有留下任何印象，一問(wèn)三不知；有些文章似乎讀通了，但實(shí)際上并未真正讀懂，或者只留在表象的認(rèn)識(shí)上，而沒(méi)有達(dá)到真正的理解。

我認(rèn)為閱讀是語(yǔ)文課程中極其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，閱讀是一種再創(chuàng)造。閱讀是學(xué)生滿懷深情踏上語(yǔ)言之路的橋梁，是學(xué)生默默地與文本進(jìn)行心靈對(duì)話、獲取智慧經(jīng)驗(yàn)和情感的過(guò)程。有活力的閱讀教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)質(zhì)疑問(wèn)難的情境，開(kāi)放思維的空間，挖掘教材中有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的因素，給予學(xué)生充分的時(shí)間，要鼓勵(lì)學(xué)生不斷生疑，大膽發(fā)問(wèn)，對(duì)問(wèn)題，新知識(shí)始終有好奇心與求知欲，培養(yǎng)對(duì)問(wèn)題主動(dòng)思考的質(zhì)疑態(tài)度和批判精神。

五、積極評(píng)價(jià)，讓學(xué)生對(duì)閱讀有不同看法

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)該提倡標(biāo)新立異，不應(yīng)以教師的分析為主，應(yīng)重視課文或文章的熏陶感染作用，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。所以，教師要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受體驗(yàn)和理解，允許學(xué)生見(jiàn)仁見(jiàn)智地解讀作品，對(duì)作品進(jìn)行創(chuàng)造性的思考。對(duì)于學(xué)生獨(dú)特的想法，我們不應(yīng)扼殺，應(yīng)該允許學(xué)生在民主的氛圍中創(chuàng)造性地研讀課文，并給予積極評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)真正發(fā)揮其獨(dú)有的魅力，使學(xué)生能得到學(xué)習(xí)成功的滿足，提高學(xué)習(xí)的興趣。

總之，在提高閱讀能力時(shí)我們要處處讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生在獲得成功后，會(huì)更堅(jiān)持大量的廣泛的閱讀，良好的讀書習(xí)慣也就隨之形成。同時(shí)個(gè)人的進(jìn)步往往又是學(xué)生們效仿的范例，這樣班里就會(huì)形成濃厚的閱讀氛圍，學(xué)生的閱讀能力也會(huì)隨之提高。