培養(yǎng)學(xué)生實驗探究的途徑和方法

歐光斯

實驗探究的意義就在于運用實驗知識與技能解決科學(xué)實驗中的問題，形成科學(xué)探究結(jié)論。因此，在實驗教學(xué)中教會學(xué)生實驗觀察、實驗操作、實驗設(shè)計，實驗分析等實驗知識與技能，并最終形成運用實驗知識與技能解決實際問題能力，這是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的重要基礎(chǔ)。由于化學(xué)是與生產(chǎn)、生活、科技、環(huán)保等密切相關(guān)自然科學(xué)學(xué)科，教學(xué)資源豐富，我們可以充分綜合課程資源，多方面去開發(fā)實驗探究的內(nèi)在潛力，激發(fā)學(xué)生在課堂演示、分組活動、實驗材料的準(zhǔn)備、自制實驗作品等活動中，通過親身體驗實驗過程，從而實現(xiàn)學(xué)生實驗探究能力形成與提高。

一、 改進(jìn)實驗演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察，培養(yǎng)觀察能力

一般情況下，演示實驗是教師一邊講解，一邊操作演示給學(xué)生觀察；學(xué)生從中獲得較為直觀、形象的感性認(rèn)識，加深了對基礎(chǔ)知識的鞏固和理解。但是，在這種情形下，大多數(shù)學(xué)生只是被動地接收知識，難以引導(dǎo)學(xué)生去積極觀察與思考，學(xué)會觀察與操作，但這樣的實驗教學(xué)的效果不明顯。

為充分發(fā)揮演示實驗的作用，教師可以采取積極的措施激發(fā)學(xué)生參與實驗。如：教師在演示前先把實驗操作的要點、要求以及觀察方法和要觀察的現(xiàn)象向?qū)W生講清楚，然后抽2—3名學(xué)生到演示臺，其中2名學(xué)生操作，另外1名學(xué)生與全班學(xué)生一起觀察，在學(xué)生演示完成后，讓觀察的1名學(xué)生說出觀察的結(jié)果和對操作進(jìn)行評判，同時，引導(dǎo)全體學(xué)生共同評判，最后教師再評講。這種學(xué)生做、學(xué)生觀察、學(xué)生評的實驗探究課，大大地激發(fā)了學(xué)生了參與熱情，他們通過積極地去觀察與思考，在錯誤和正確觀察及操作的沖突中去辨別、去提出問題，學(xué)會正確的觀察方法和體會正確的操作方法。從而也激發(fā)了全體學(xué)生參與的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

二、開展實驗協(xié)作教學(xué)，共同參與實驗技能訓(xùn)練，培養(yǎng)實驗技能力

一般情況下，學(xué)生分組實驗按3個或2個學(xué)生為一組，學(xué)生進(jìn)入實驗室后，教師先對注意事項講述，然后讓學(xué)生動手做實驗，教師在學(xué)生實驗中進(jìn)行輔導(dǎo)，最后學(xué)生完成實驗報告，實踐表明，在這樣的實驗過程中，在三分之一的學(xué)生沒在動手完成一項實驗，有的是不知怎樣做，看別的學(xué)生做或者做無關(guān)實驗的事情，有的不按要求做，馬馬虎虎完成了事，實驗活動達(dá)不到教學(xué)目的。

為使分組實驗活動達(dá)到訓(xùn)練全體學(xué)生實驗技能的目的，可采取一個實驗幾個學(xué)生分工協(xié)作的方式完成，如：學(xué)生分組實驗活動前先預(yù)習(xí)，然后教師引導(dǎo)學(xué)生把實驗步驟逐個分解，組內(nèi)學(xué)生各自分擔(dān)其中的一部分，每小組設(shè)一個小組長，分工負(fù)責(zé)安裝儀器、調(diào)節(jié)儀器、觀察與讀數(shù)、加熱、稱量、氣體收集等等。學(xué)生互相合作，共同完成整個實驗活動過程。實驗活動中出現(xiàn)的問題，由小組長協(xié)調(diào)處理，處理不了的交由教師處理。這樣，給每位學(xué)生創(chuàng)造了動手操作體驗的機(jī)會，調(diào)動了使他們實驗活動的積極性，會收到很好的實驗活動效果。

三、自備實驗材料，廣泛參加社會實踐活動，培養(yǎng)實踐能力

教材上實驗涉及到物品、材料、儀器，實驗室并不完全具備，在這種情況下，教師可以有計劃安排學(xué)生利用課余時間去自己準(zhǔn)備，如在不同地方對空氣的收集，澄清石灰水的制作，木炭的制作，各種花汁的制作等。讓學(xué)生在制作中認(rèn)識自然與科學(xué)，探究自然與科學(xué)。同時，理化生學(xué)科與社會、自然聯(lián)系比較緊密，教師也可有計劃地安排學(xué)生參與到社會實踐活動中去，如水質(zhì)酸堿性測定，環(huán)境污染調(diào)查等，學(xué)生通過課內(nèi)課外的結(jié)合，增長知識與能力，從而可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)探究的熱情，并逐步培養(yǎng)了他們的科學(xué)探意識和實踐能力。

四、 開展實驗探究活動，培養(yǎng)科學(xué)探究能力

在目前情況下，學(xué)校實驗條件相對完善，學(xué)生所能及收集自制材料、器材（實驗替代品）比較廣泛，教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)生活實際提出問題，進(jìn)行猜想或假設(shè)，設(shè)計實驗方案，開展實驗活動，分析實驗現(xiàn)象，驗證猜想與假設(shè)，總結(jié)實驗等。如在學(xué)習(xí)硬水、軟水、水垢、凈化等知識后，教師可引導(dǎo)學(xué)生提問，硬水煮沸出現(xiàn)水垢是物理變化還是化學(xué)變化？水垢的主要成分有哪些？等。同時，還可以對身邊的化學(xué)物質(zhì)、化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行提問，然后引導(dǎo)結(jié)合化學(xué)知識設(shè)計實驗，開展實驗探究活動。由于學(xué)生知識的局限性，有的探究活動無法完成，因此，教師應(yīng)當(dāng)緊密聯(lián)系教材資源，指導(dǎo)學(xué)生積極開展課內(nèi)課外的實驗探究活動。對于學(xué)生的實驗探究方案，教師要耐心同學(xué)生一起共同探討，使實驗探究方案具有完整性和可操作性。實踐表明，大力開展實驗的探究活動，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，還可以激發(fā)學(xué)生對學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)、與社會生活緊密相聯(lián)的學(xué)科，實驗探究教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。一方面要不斷改進(jìn)傳統(tǒng)的實驗教學(xué)方法，注重對學(xué)生基本技能的培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握基本的實驗操作方法。另一方面要引導(dǎo)學(xué)生運用化學(xué)知識和技能分析實驗、生產(chǎn)、生活、科技、環(huán)保等方面問題，提高解決實際問題能力，學(xué)會設(shè)計簡單實驗方案，分析和解釋實驗現(xiàn)象的結(jié)論（數(shù)據(jù)），以及推導(dǎo)實驗結(jié)論能力，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究素養(yǎng)。