《側耳傾聽》教案

王冬梅

課程目標：

1.、讓學生意識到學習生活中傾聽的重要性

2.、使學生認識、掌握專注傾聽的方法

3.、使學生認識到，傾聽對方的情感是很重要的

教學難點：

1.、游戲過程中紀律控制

2.、“講故事”環(huán)節(jié)可能會出意外的結果，或者效果出不來

3.、感悟階段“深入人心”有難度

課程教具：

多媒體

課程時間：

40min

課堂設計：

1.、破冰活動：“看誰不聽話”

活動規(guī)則：

學生根據(jù)教師的口令，做出相反的動作。這是關于“左”和“右”、“上”和“下”的反口令游戲，例如，教師口令為“舉起左手”，學生需要舉起右手；口令為“左手摸右耳”，學生需要用右手摸左耳。教師發(fā)出難度不同十余條口令直到學生獲得充分的體驗。

提醒：

口令中只有提到“上”、“下”、“左”、“右”時，才需要執(zhí)行以上規(guī)則。

難度一：向左轉/向右轉/舉左手/舉右手

難度二：用左手拍左腿/向左轉舉右手

難度三：向左轉舉左手摸右耳朵/向右轉用右手摸左腿（不一定全用）

注意：由易到難，關注學生反應

2.、遞進游戲：聽詞起立

活動規(guī)則：

學生聽一篇名為《花雨》的文章。文章中會多次出現(xiàn)“花朵”和“雨滴”這兩個名詞。每當聽到“花朵”時，女同學起立，聽到“雨滴”時，男同學起立。可進行多遍，語速逐漸加快。

Q：在剛才的游戲中，有些同學反應很快很準確，但也有些同學出錯較多。這是為什么呢？

教師總結，導入主題：正如剛才同學們提到的，有的同學是因為沒有注意聽游戲規(guī)則，所以開始并沒作出反應；有的同學則是沒聽完就急著作出反應，如聽到“花”這個字就作出反應，其實接下來這個詞并不是“花朵”而是“花雨”；還有些同學則由于沒有集中精力聽，看到別人作出反應，自己才作出反應，因此使得反應延遲。我們可以說反應又快又準確的前提就是認真傾聽，聽完后再作反應。認真傾聽使我們獲得外界信息，從而使我們順利完成任務。

不清楚規(guī)則：

沒聽完著急作反應：故事：美國知名主持人林克萊特一天訪問一名小朋友，問他說：“你長大后想要當什么呀？”小朋友天真地回答：“嗯，我要當飛機駕駛員！”林克萊特接著問：“如果有一天，你的飛機飛到太平洋上空，所有引擎都熄火了，你會怎么辦？”小朋友想了想：“我會先告訴坐在飛機上的人綁好安全帶，然后我掛上我的降落傘先跳出去。”當現(xiàn)場的觀眾笑得東倒西歪時，林克萊特繼續(xù)注視著這孩子，想看他是不是自作聰明的家伙。沒想到，接著孩子的兩行熱淚奪眶而出，這才使得林克萊特發(fā)覺這孩子的悲憫之情遠非筆墨所能形容。于是林克萊特問他：“為什么要這么做？”小孩的回答透露出一個孩子真摯的想法：“我要去拿燃料，我還要回來！我還要回來！”

沒集中注意力：

3.、核心部分：講故事

活動規(guī)則：分組，兩人一組，A同學準備一個5分鐘的故事/新聞/笑話，講給B同學聽。【注意有沒有落單的同學】

活動流程：

3.1 （1）分組

3.2 （2）請A同學趴下準備。告知B同學準備兩種傾聽方式，首先是不認真聽，給暗號之后認真傾聽。暗號就是擦黑板。提醒B同學：不要做得太明顯。不要眼神跟著老師跑。可以選擇的方式：不認真傾聽（哼歌、不斷插話、搖擺、強化、玩東西）

3.3 （3）請回A同學。“好，開始說吧”

3.4 （4）提問環(huán)節(jié)。

問A：你準備的是一個什么故事？準備講故事的時候心情如何？講故事的時候你的心情怎么樣？有沒有什么發(fā)現(xiàn)？

問B：你不認真傾聽的時候看A的反應，有感覺到什么？

4、4.視頻欣賞1

有這樣的感覺嗎？

有想要發(fā)言的同學嗎？

5.、視頻欣賞2

有沒有想要發(fā)言的呢？

6.、引出主題：如何有效傾聽？

小組討論，寫在彩紙上，分組分享、粘貼（每組請出兩名同學）、總結

語言、動作、環(huán)境

注意：一定同時停筆，注意給每組掌聲，適當表揚

7.、美文欣賞

背景音樂

一個孕婦某天偶爾打開收音機，感覺自己腹中的胎兒踢了自己一腳。第二天又是這樣，第三天還是這樣。后來科學家發(fā)現(xiàn)，原來胎兒可以通過羊水的波紋傾聽外面發(fā)生的一切。所以，傾聽是人的一生中最初擁有的感觀。

一個老人正在彌留之際，但他的兒子遲遲不能趕到醫(yī)院。醫(yī)生都為老人堅強的生存意識而感動。后來某個早晨，老人的兒子終于趕到了醫(yī)院，看見自己的父親孤零零地趟在床上，脖子上插的管子中血液依然在涌動。兒子附在老人身邊，輕輕地說了一聲“Goodbye”。插在脖子上的管子里，血液立刻停止了流動。老人也安然而去。所以，傾聽是人的一生中最后才失去的知覺能力。