《噸的認識》教學設計

隋秀艷

教學內容：人教版小學數學三年級上冊第31頁例7，32頁例8。

課標要求：

“噸”這個質量單位比較抽象，不像長度單位那樣直觀具體。學生在日常生活中也很少接觸，不宜直接感受，因此教師通過利用多媒體課件創設情境，組織猜一猜、估一估、算一算等實踐活動，幫助學生感受和體驗質量單位“噸”。其次，激發學生學習數學的好奇心，提高學習數學的興趣，增強學好數學的信心，養成良好的學習習慣，具有初步的創新意識和實事求是的科學態度。

教材分析：

學生對質量單位“克”和“千克”已經有了初步的認識，學習“噸”后，學生會對質量單位有一個完整的認識。根據已有的材料，為學生發展問題，探究問題創設生動有趣的情境，加強學生的操作活動，學生建立了質量觀念。

學情分析：

對于“噸”這個質量單位，學生在日常生活中接觸不多，理解起來會有難度。為了幫助學生對質量單位“噸”有具體的感性認識，結合學生生活實際，說明“噸”在生活中的應用。然后結合大米的重量，幫助學生在已經掌握的質量單位千克的基礎上，初步建立“噸”的概念，并揭示了“噸”與千克之間的進率，1噸=1000千克。讓學生聯系生活實際，通過知識的綜合，遷移自主學習掌握這一新知識。

教學目標：

1. 讓學生認識質量單位“噸”，建立1噸的重量概念。

2. 學會換算質量單位。

3. 使學生感受到生活中存在這些質量，激發學生的學習興趣。

教學重點：認識質量單位“噸”，建立1噸的重量概念。

教學難點：在生活中學會估計物體的質量以及“噸”在生活中的應用。

教學用具：多媒體課件。

教學設想：

在教學中創設學生喜歡的情境，充分利用課件，讓學生在愉悅的氣氛中主動接受信息，豐富學生對“噸”的感性認識。掌握了噸與千克的關系的基礎上，引導學生小組獨立完成例8，讓學生結合已有的知識經驗，利用各種推理方法來解決問題，輕而易舉的完成了教學目標，又培養學生的邏輯推理能力。無論是在知識、能力還是情感上都會得到不同程度的發展。

教學過程：

一、創設情境，導入新課

1、問：我們學過哪些質量單位？ 學生答：（克，千克）。

2、猜一猜老師的體重。

你們知道老師有多重嗎？你們猜老師體重的時候用了同一個質量單位——千克，為什么不用克作單位呢？

3、講故事。

李伯伯的農場今年獲得了大豐收，收獲了好多的大米，李伯伯要把這些大米裝在袋子里，準備運到城里出售，他會選擇什么樣的車呢？

今天，我們來學習比千克還要大的單位——噸。（板書課題）

（設計意圖：通過猜測游戲和故事引入課題，調動學生參與的積極性，又激發學生強烈的求知欲望。）

二、師生交流，探究新知

1、初步認識“噸”。

出示課件例7：計量較重的或大宗物品的質量，通常用噸（t）作單位。

（1）引導學生觀察情境圖：李伯伯要運送大米，選擇集裝箱和火車運送，你知道它們分別能裝多少噸貨物嗎？（學生看車廂上的數，說出它們的質量）

（2）1噸到底有多重呢？還是讓這些大米告訴我們答案吧！

出示課件：一袋大米重100千克，10袋大米重多少千克？學生通過計算得出：10袋大米重1000千克。

（3）這10袋大米的質量就是1噸，噸是比千克還大的質量單位。

（板書：1噸=1000千克）

2、建立1噸的質量觀念。

（1）在班級里找到一名體重約25千克的同學。問：10名這樣體重的同學大約共重多少千克？40名這樣體重的同學呢？（指出：40名這樣體重的同學大約共重1噸。體會1噸的質量。）

（2）聯系生活實際，找一找質量是1噸的物體。

（3）出示課件做一做：說一說日常生活中什么情況下用噸作單位？（計量鯨、大象的體重，計量煤，建筑用的鋼筋、水泥、沙子、磚的質量等。）

出示課件做一做：在（ ）里填上適當的數，使每種東西的總重量恰好是1噸。

（設計意圖：根據小學生的認知特點，讓學生通過觀察、推理、感知，產生聯想，獲得豐富的表象，建立1噸的質量觀念。使學生認識到噸確實是一個比千克大得多的質量單位，真切地感受到數學就在我們身邊。）

3、噸與千克的換算。

同學們你們認識了“噸”，知道了1噸=1000千克，噸是比千克大的質量單位，

那你們能不能換算他們之間的關系呢？（小組討論，匯報結果）

板書例8：

4噸=（ ）千克 3000千克=（ ）噸

（設計意圖：發揮小組合作學習，得出結論。同時也培養了學生的小組合作能力。）

三、鞏固練習

1、完成練習七的1、2題（教科書34頁圖）

2、完成練習七的3題

7噸=（ ）千克 1600千克-600千克=（ ）噸

9000千克=（ ）噸 1噸-400千克=（ ）千克

3、當堂訓練 達標測評

4噸=（ ）千克 2噸680千克=（ ）千克

3噸=（ ）千克 6噸20千克=（ ）千克

2000千克=（ ）噸 2450千克=（ ）噸（ ）千克

8000千克=（ ）噸 7010千克=（ ）噸（ ）千克

（設計意圖：通過質量單位噸和千克之間的換算，根據噸和千克之間的進率關系推理，鍛煉學生邏輯推理能力。）

四、拓展延伸

第35頁練習七，第8題。

（設計意圖：提高了學生日常的事物現象用數學的經驗，思想與方法進行觀察、推測、嘗試并合情合理地思考的意識與能力。）

五、課堂總結

今天你有什么收獲？

（設計意圖：讓學生回顧本節課的學習，談談自己的收獲，并鼓勵學生用所學的數學知識用于生活中。）

板書設計： 噸的認識

1噸=（1000）千克

4噸=（4000）千克

3000千克=（ 3 ）噸