激發(fā)中年級學(xué)生寫作興趣的一點體會

吳靜文

寫作作為一種情感的傳遞、思想的表達，本來應(yīng)該是一件快事。熱愛寫作的人，能從寫作中獲得樂趣，獲得快慰，獲得心靈的宣泄和滿足。當(dāng)寫作成為了一種自覺的行為，文章便具有了生命力，變得面目可愛了起來。然而，在實際作文教學(xué)過程中，寫作文是學(xué)生痛苦的一件事，也是教師煩惱的一件事。尤其三年級是作文的起步階段，學(xué)生剛剛邁入寫作的門檻，而作文的要求又比低年級的寫話高出一個層次，學(xué)生寫作文時，常常瞪著題目，咬著筆頭，苦思冥想，也不知道該寫什么。

針對三年級作文教學(xué)的特點，我覺得首先要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，才能引領(lǐng)學(xué)生踏進寫作的樂園。興趣是發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的重要因素。它可以打開感情的閘門，點燃靈感的火花，開拓思維的靈犀。俗話說得好“興趣是最好的老師”。學(xué)生作文也是如此，只有學(xué)生對作文產(chǎn)生內(nèi)在的興趣時，他們才會積極主動地去研究去探求，才會使他們產(chǎn)生強烈的動力，發(fā)揮聰明才智，進而養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高寫作水平。近幾年來，我在教學(xué)中作了一些激發(fā)小學(xué)中年級學(xué)生寫作興趣的嘗試，收到了較好的效果。

一、激發(fā)觀察興趣

剛開始作文的學(xué)生最大的困難就是會碰到“無話可說”，“無材料可寫”，如果單靠老師傳授抽象的寫作知識，是難以提高學(xué)生的作文水平的。生活是創(chuàng)作之源，也是培養(yǎng)學(xué)生感悟能力的一塊沃土。所以，平時就要引導(dǎo)學(xué)生用“心”去觀察。三年級是小學(xué)作文訓(xùn)練的起步階段。在教學(xué)實踐中，我主要根據(jù)教材內(nèi)容采取指向觀察訓(xùn)練，自由觀察訓(xùn)練和聯(lián)系實例觀察訓(xùn)練的方法對學(xué)生進行有目的、有系統(tǒng)的訓(xùn)練。

第一，1.指向觀察訓(xùn)練，即教師根據(jù)訓(xùn)練的目的確定某處景物、事物或人物為對象指導(dǎo)觀察。為此我常常組織學(xué)生觀察校園的花壇，樹木，噴水池，到野外游覽，并在游樂中給學(xué)生以觀察方法的揭示。

2.第二，自由觀察訓(xùn)練，這種觀察不受時間、地點、條件的限制，是學(xué)生個體思維涌動最活躍的方式之一。聯(lián)系教材實際，我從指導(dǎo)學(xué)生靜物描寫入手，掌握初步觀察方法，比如觀察一盆花、一株樹，進而過度到動態(tài)的觀察描寫，如寫一個小動物，寫天上的一片云，寫一個活動場面等等。

3.第三，聯(lián)系實例觀察訓(xùn)練，根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定觀察情境，可使學(xué)生的大腦皮層形成一個優(yōu)勢興奮中心。，如教學(xué)《雨》一文后，我要學(xué)生背誦相關(guān)段落，課外，我立即引導(dǎo)學(xué)生觀察夏日炎熱的氣候，以及雷雨前雷雨后周圍的景色變化，面對眼前真實的景物，學(xué)生自然而然地想起課文中的句子。例如學(xué)習(xí)寫一種動物，在學(xué)《翠鳥》這篇課文時，我讓學(xué)生看關(guān)于翠鳥的資料圖片，使學(xué)生對翠鳥有一個直觀的了解，對翠鳥的外形，生活習(xí)性等有一個感性的認識，這樣不僅有利于學(xué)生對課文的理解，也在潛移默化中讓學(xué)生初步掌握描寫一種動物的方法。到了正式寫作時，再請學(xué)生觀察自己喜愛的動物，就比較容易了。這時，應(yīng)趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生有順序的觀察和了解動物的外形和活動特點，生活習(xí)性等等。同時還要注意在觀察時，不僅要“身入”事物，而且要“心入”事物。也就是不能只是純客觀地搜集材料，而應(yīng)該親身加以體驗，融進自己的深切感受。有了真實的情感體驗，就能使我們從微小平凡的事物中感受偉大與不平凡的東西，經(jīng)過長時間的訓(xùn)練，學(xué)生的感悟能力就會大大提高。興趣是最好的老師，一個人只有對觀察產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能做到變被動為主動，變無心為有心，學(xué)生有了寫作的積極性，搞好作文教學(xué)就有了良好的基礎(chǔ)。這樣長期堅持認真細致觀察，學(xué)生的觀察能力就會不斷提高，寫起文章來就會胸有成竹，左右逢源，得心應(yīng)手。

二、激發(fā)積累語言興趣

古人說得好：“讀書破萬卷，下筆如有神。”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”這就告訴人們，積累語言就是靠多讀，多背書面的優(yōu)美詞句，好的片段，優(yōu)秀作文。以便積累譴詞造句，選材與立意，層次與段落，詳寫與略寫，開頭與結(jié)尾，過渡與照應(yīng)等寫作技巧。讓學(xué)生做到多讀精思，舉一反三。而三年級的學(xué)生大多缺乏自覺性，只有不斷的鼓勵和督促，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲備量。可以布置學(xué)生每天看某種類型的作品，摘抄精彩的段落或好詞好句，定期檢查。課外向?qū)W生介紹一些名言、古詩詞、兒童詩歌，要求他們熟讀成誦，并學(xué)習(xí)運用。在晨會、班隊會時，開展讀書交流會、朗誦比賽、文學(xué)知識競賽、成語接龍等有趣有益的活動，再通過辦墻報、隊刊等形式提高學(xué)生的書面作文水平。提高學(xué)生自覺積累的興趣和積極性，加深他們對語言本身及其應(yīng)用的印象。這樣經(jīng)過長期的積累和內(nèi)化，學(xué)生視野開闊了，知識豐富了，思維活躍了，學(xué)生寫作的語言資料庫不斷豐富完善了，寫作時再不會為“無米之炊”而苦惱，作文也能生動起來。

三、激發(fā)情感想象

想象往往是伴隨著強烈的情感體驗而產(chǎn)生的喜、怒、哀、樂都會刺激大腦皮層，引起表象的運動，從而產(chǎn)生想象和聯(lián)想。情感是想象和聯(lián)想中的活躍因素，是啟發(fā)想象的強烈動力。小學(xué)生心理教育學(xué)說明了想象和感情存在相互依存的關(guān)系。所以教師要抓住學(xué)生的年齡特點——很強的好奇心，適時加以指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的情感，讓他們的思維盡情馳騁，想象出更豐富的內(nèi)容，寫出更感人的文章。

在教學(xué)中，教師可以選用視聽媒體創(chuàng)設(shè)情景，強化學(xué)生情感體驗，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。有了興趣，產(chǎn)生了寫作欲望，才能用心想象，從而提高作文教學(xué)效果。如看了“開學(xué)第一課”后，讓學(xué)生寫《愛是力量》、《開學(xué)第一課》觀后感等，但容易寫空話、套話。為此，安排在《愛的奉獻》的樂曲聲中，讓學(xué)生看《感動中國》欄目播出的田世國事件，那樸實而真摯感人的畫面及凄婉動人的音樂強烈地沖擊著學(xué)生的感官，學(xué)生的寫作欲望被激發(fā)，完全進入角色，想象的雙翅展開了，學(xué)生紛紛拿起筆，將心中所感悟到的愛盡情地寫出來。這樣按學(xué)生習(xí)作的心理特點，適時選用錄像媒體的形、聲、色并茂的特殊功能，調(diào)動了學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等各種感官，而且還激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。

四、激發(fā)自改興趣

任何一篇作文它的初稿無論思想和形式上都有一定的局限性，這就需要不斷地改。有人說：“三分文章七分改”。“改”有別人改，也有自己改。我認為最重要的還是自己改。

葉圣陶先生曾說過：“改與作文關(guān)系密切，改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該屬于作文的本人。所以我想，作文教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力。”可見，作文教學(xué)不但要教會學(xué)生“寫”，更要鍛煉學(xué)生會“改”，把“改”的權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)自己作文中存在的問題，會比教師評改效果更佳。學(xué)生自改作文，不僅能促進“寫”，而且能讓學(xué)生在不斷品嘗得失的過程中養(yǎng)成認真學(xué)習(xí)，勤于思考，精益求精的良好習(xí)慣。

教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生習(xí)作后不知道如何改。于是我就教給學(xué)生自改作文的兩點要領(lǐng)：（1）精心“自改”。學(xué)生完成初稿后，我要求他們用朗讀的方法，一句句反復(fù)朗讀，仔細推敲，找出不通順、不明白、不清楚的地方，進行修改。（2）提供“反思法”。 要求他們結(jié)合作文訓(xùn)練的重點和總體目標(biāo)認真反復(fù)地讀初稿，邊讀邊“思”， 審題是否正確，選材是否合理，詳略是否得當(dāng)，中心是否明確。自改過程中教師要作適當(dāng)點撥，使學(xué)生學(xué)會自改。學(xué)生自改后我認真批閱學(xué)生的作文，找出作文中的優(yōu)缺點，課堂上進行分析，指出此次作文的優(yōu)缺點，示范評講兩三篇文章，列出批改的標(biāo)準，然后讓學(xué)生批改，可互評，可自評，先找優(yōu)點，再指出缺點，重在鼓勵，然后教師收上來再閱，貼出優(yōu)秀習(xí)作。這樣，學(xué)生親自參與了文章批改，所以對本類作文的寫法要求理解得更為深刻。

五、鼓勵發(fā)表佳作

要學(xué)好一種東西，興趣是很重要的。它是獲得知識進行創(chuàng)造性創(chuàng)作的一種自覺動機，是鼓舞和推動學(xué)生創(chuàng)作的內(nèi)在動力，也是提高寫作水平的重要途徑。因此，在作文教學(xué)中，必須鼓勵學(xué)生創(chuàng)作，培養(yǎng)他們創(chuàng)作的興趣，而推薦發(fā)表文章是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的一個好辦法。每次作文，我要求學(xué)生認真對待，每次習(xí)作后，我都上一節(jié)佳作欣賞課，將寫得好的文章、片斷或幾句話讀給學(xué)生聽，組織大家評議好在哪，然后分別給與表揚鼓勵，使學(xué)生獲得成功的體驗，增強寫作的自信心，激發(fā)他們再次作文的積極情感。同時還選出一些較佳習(xí)作張貼出來，并在班上造成一種“山雨欲來風(fēng)滿樓”的氣氛，以點帶面，讓學(xué)生感受到作文的份量。還鼓勵學(xué)生向一些好的作文網(wǎng)站發(fā)表文章，極力參加各種征文活動，大大提高他們創(chuàng)作的積極性。

實踐證明，通過以上的做法，有效地激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣，拓寬了學(xué)生的寫作思路，促進了學(xué)生主動探索、主動發(fā)展的能力，真正做到葉老所說的“教是為了不教”。 當(dāng)學(xué)生把寫作文作為自己的樂事，成為自己的需要時，我們會覺得引領(lǐng)三年級學(xué)生踏進寫作的樂園也是一件大快人心的事，我們將會看到是無比燦爛的前景。