支持多角度、探索新高度

“個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)”是在根據(jù)二期課程理念“以幼兒發(fā)展為本”的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生施行的一種滿足不同發(fā)展水平幼兒個(gè)別學(xué)習(xí)、探索、發(fā)展的一種活動(dòng)方式。如何提高個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)的質(zhì)量一直是身為一線教師的我比較關(guān)注的一件事，恰巧本學(xué)期大教研就“科學(xué)探究能力”以及“數(shù)學(xué)認(rèn)知能力”這兩大個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)中的教師指導(dǎo)與調(diào)整進(jìn)行了探索，借此機(jī)會(huì)我就自身在小班開(kāi)展個(gè)別化學(xué)習(xí)過(guò)程中的困惑和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了梳理和匯總。

困惑一：個(gè)別化學(xué)習(xí)中數(shù)活動(dòng)和科常活動(dòng)內(nèi)容單一，怎么與主題活動(dòng)相結(jié)合，調(diào)整到底從何入手？

個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)包括共同生活、探索世界和表達(dá)表現(xiàn)三大版塊內(nèi)容。而本學(xué)期的探討的計(jì)算、科常的內(nèi)容屬于探索世界這一版塊。‘科常內(nèi)容少，是在我個(gè)人在預(yù)設(shè)小班個(gè)別化學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)最為頭痛的問(wèn)題，因?yàn)樾“嘤變嚎刹僮鞯男?shí)驗(yàn)內(nèi)容少。

案例一：在小班主題《動(dòng)物花花衣》個(gè)別化內(nèi)容中，我看到了姐妹園——綠洲幼兒園的一個(gè)找動(dòng)物影子的個(gè)別化，和我們創(chuàng)設(shè)的個(gè)別化及找影子真是不謀而合。但仔細(xì)的觀察其材料，怎么多了礦泉水的瓶子？這個(gè)是用來(lái)干什么的呢？細(xì)問(wèn)參觀學(xué)習(xí)的老師后，得到正解：“咦，你看呀，這里面的動(dòng)物有個(gè)是倒吊的，有了這個(gè)礦泉水的瓶子，不就是照倒影嗎？是不是很有探索的趣味呢？”

果不其然，我們班孩子，有的在貼之前都猜的七七八八，觀察能力還是可以看出強(qiáng)弱的，那對(duì)于能力相對(duì)較弱的幼兒來(lái)說(shuō)找對(duì)應(yīng)設(shè)置水平翻轉(zhuǎn)，方向不同的動(dòng)物進(jìn)行干擾有一定的難度，但若干嘗試后，就沒(méi)什么新鮮感了。猶如操作工一樣的《找影子》漸漸的看到孩子不在去了，為此我決定對(duì)于動(dòng)物影子的創(chuàng)設(shè)進(jìn)一步的調(diào)整：材料的數(shù)量和難度以及輔助的物品。沒(méi)想眼尖的孩子果然跑過(guò)來(lái)和我說(shuō)：“凌凌老師，這個(gè)小動(dòng)物找不到的。”我也就順?biāo)浦郏裆衩孛氐暮退f(shuō)：“那里有個(gè)可以照一照的秘密武器，你可以試一試哦～～～。”從已經(jīng)玩得不要再玩到，重新昂起斗志，我覺(jué)得這樣得調(diào)整對(duì)幼兒參與得興趣有很大得推動(dòng)作用。

經(jīng)驗(yàn)梳理：支持多角度，從材料的調(diào)整來(lái)幫助幼兒進(jìn)一步的探索。

小班幼兒喜歡且樂(lè)于重復(fù)操作、擺弄。因此教師觀察得重點(diǎn)應(yīng)該落在幼兒使用的材料上，觀察材料難度層次要盡量滿足不同能力水平的幼兒，當(dāng)幼兒對(duì)探索區(qū)域活動(dòng)缺乏興趣是，應(yīng)當(dāng)對(duì)材料進(jìn)行調(diào)整。

案例二：平行班的麗麗老師看到我走進(jìn)她們班級(jí)，問(wèn)我：“你們都弄好了哇？”

我：“我來(lái)看看你們這個(gè)‘找不同怎么創(chuàng)設(shè)的。”麗麗老師：“吾跟弄?jiǎng)偅鋵?shí)個(gè)‘圈‘放在吸鐵石板上，吸不太住，伐是老好。”我：“我阿萊糾結(jié)，再剛吾還沒(méi)有噶大的吸鐵石的底板呢～～～？吾我想改一改。”這段原話是我在對(duì)材料產(chǎn)生懷疑時(shí)對(duì)隔壁班進(jìn)行的調(diào)查。

首先，考慮到孩子的好奇、好動(dòng)，我覺(jué)得“找不同”貼在櫥柜有點(diǎn)浪費(fèi)吸鐵石底板，其實(shí)可以節(jié)約一點(diǎn)，如果我塑封然后立體呈現(xiàn)一部份黏貼在櫥柜上，其實(shí)也可以達(dá)到比較的效果。其次，平鋪在櫥柜上，孩子們‘找不同可以避免吸鐵石吸不住的一個(gè)情況。了解后，我對(duì)類似的探索個(gè)別化‘找不同進(jìn)行了再次調(diào)整。我就把原先的底板塑封并剪了下來(lái)，然后用魔力泥粘在了玩具柜上，粘不下的我就放了一個(gè)收納盒，然孩子自己去拿取調(diào)換。這樣其余班的孩子在一次一次掉了貼不上后，失去了探索的熱情，而我們班始終有幾個(gè)忠粉樂(lè)此不疲，還甚至邀請(qǐng)自己的朋友來(lái)引起‘找不同來(lái)了個(gè)比賽，看看誰(shuí)找的多。

更值得一提的是，除了‘找不同我孩子改內(nèi)容旁，設(shè)置了一個(gè)KT板題庫(kù)，挖了不同的圖形在KT板上，同時(shí)在分類擺放的時(shí)候，我從顏色、細(xì)節(jié)、數(shù)量上有了規(guī)劃，找到的答案也覺(jué)得用插式口袋標(biāo)注出來(lái)。將兩個(gè)內(nèi)容融合成一個(gè)“考眼力”兩個(gè)結(jié)合一下，層次性也可以凸顯出來(lái)，正對(duì)不同能力差異的幼兒都可以涵蓋進(jìn)去。當(dāng)然，我也在呈現(xiàn)在墻面上的對(duì)應(yīng)關(guān)系上，有了新的設(shè)想，加上了圖形配對(duì)，后續(xù)我還想投放放大鏡，把動(dòng)物的一些特征通過(guò)用放大鏡的找來(lái)滲透：1.找到黑白皮毛的動(dòng)物；2.找身上有長(zhǎng)長(zhǎng)的特征的動(dòng)物，這兩個(gè)都是為了主題課內(nèi)容做鋪墊的。

經(jīng)驗(yàn)梳理：支持多角度，從材料的調(diào)整來(lái)幫助幼兒多途徑的獲得自主學(xué)習(xí)的可能。

探索類個(gè)別化的學(xué)習(xí)活動(dòng)中的活動(dòng)內(nèi)容，是可以引發(fā)幼兒生生互動(dòng)的一個(gè)契機(jī)，孩子可以互相學(xué)習(xí)、互相影響。借助環(huán)境的一個(gè)規(guī)劃孩子們自主性就更強(qiáng)了，對(duì)于材料過(guò)程中的延續(xù)性也得以發(fā)揮，一個(gè)玩好玩另一個(gè)，持續(xù)激發(fā)幼兒探索的行為。

困惑二：如何引導(dǎo)幼兒積極參與區(qū)域的活動(dòng)，提高幼兒參與活動(dòng)的興趣，教師的指導(dǎo)從和入手？

問(wèn)題：《送雞蛋寶寶回家》《小動(dòng)物動(dòng)起來(lái)》《動(dòng)物尋寶》這些個(gè)內(nèi)容指向的教育各不相同，有排序、探索如何把動(dòng)物關(guān)進(jìn)籠子、根據(jù)顏色、點(diǎn)數(shù)找到拼圖。可每每參與的總是這幾個(gè)孩子，有的幼兒從來(lái)不見(jiàn)其來(lái)這幾個(gè)內(nèi)容嘗試，這也讓我很是納悶，是不會(huì)還是什么原因也無(wú)從給予孩子指導(dǎo)與幫助。

經(jīng)驗(yàn)梳理：支持多角度，從孩子的行為進(jìn)行反思，幫助教師有目的的實(shí)施指導(dǎo)提供契機(jī)，創(chuàng)建孩子嘗試自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

每個(gè)孩子都有不同的性格特點(diǎn)和愛(ài)好特長(zhǎng)，對(duì)所用區(qū)域的活動(dòng)都感興趣、樂(lè)于參與的問(wèn)題，我也反思了一下。首先，應(yīng)當(dāng)尊重孩子的不同特點(diǎn)。但是考慮到個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)是帶有一定教育目的的活動(dòng)，還是有必要進(jìn)行一定的引導(dǎo)，讓孩子盡量嘗試每一個(gè)活動(dòng)，在引導(dǎo)的過(guò)程中教師要注意方法，避免命令式的指揮孩子。其次，可以將所有活動(dòng)內(nèi)容梳理一下，思考哪些活動(dòng)中涉及孩子必須掌握的知識(shí)技能，在這些活動(dòng)區(qū)中投放“活動(dòng)參與表”。與共同孩子建立規(guī)則，讓孩子知道這些活動(dòng)是這一階段每個(gè)人要參與的。最后，至于參與活動(dòng)的時(shí)間則可以讓孩子自己選擇，來(lái)過(guò)活動(dòng)區(qū)的孩子做個(gè)標(biāo)記，可以是簽名、敲章、小貼紙等多種方式。這樣做既能體現(xiàn)孩子的自主選擇，也達(dá)到了教師的教育目的，同時(shí)還可以讓老師更清楚的了解孩子參與活動(dòng)的情況，便于教師及時(shí)指導(dǎo)。

總結(jié)：

支持多角度，探索新高度。支持不僅是材料上的創(chuàng)設(shè)與調(diào)整、教師的指導(dǎo)策略與幫助，對(duì)于個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)的不斷探索，我覺(jué)得靠一個(gè)學(xué)期的研討還是不夠的。本學(xué)期我雖然對(duì)教師的指導(dǎo)與調(diào)整進(jìn)行了簡(jiǎn)單梳理，但在日后的個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)施中，我在觀察上還需要不斷努力。因?yàn)橛^察是先行的手段，根據(jù)觀察結(jié)果對(duì)幼兒進(jìn)行分析和指導(dǎo)，對(duì)指導(dǎo)策略和介入的時(shí)機(jī)上還將繼續(xù)探索，唯有這樣才能促進(jìn)幼兒全方面發(fā)展。

作者姓名：凌霄燕

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