朗讀，讓英語”聲動”起來

馬躍

一、 一、背景

近些年來隨著英語課程標準的改進，英語教學的改革也在一步步跟進，強調培養學生用英語做事情的能力。英語聽、說、讀、寫四個基本技能因為中考不考口語，一直是發展不均衡。隨著中考英語改革的呼聲越來越強，英語學科中考的變化最終來了。2018年北京中考英語滿分100分，其中聽說卷為40分。口語從不考到考的變化，顯示出“說”的重要。而把聽說放在一起考查，凸顯了課標中提到的義務教育階段的英語的工具性。

在我任教的山區學校，首先受地方口音的影響，我所在的密云區大城子鎮村民有著尾音重讀的習慣，因此在英文發音時常常尾音拖讀、重讀；其次，學習環境不佳。住宿生占學生總數的半數以上，課下缺乏練習口語的途徑。大部分學生畏懼讀英語，不愿開口，在聽說考試中這一劣勢更加凸顯。在這種情況下，激發學生朗讀的興趣，培養學生朗讀能力成為重中之重。

二、 二、朗讀的重要性

朗讀對于語言學習至關重要。中國人自古就有“書讀百遍其義自見”的說法。“瘋狂英語”的發起人李陽說：看百遍不如讀十遍，讀十遍不如說一遍。口語中做到語音、語調自然，語氣恰當，朗讀是關鍵。朗讀是學習英語的入門途徑。

如何讓學生認識到朗讀的重要性呢？

首先，朗讀有利于提高記憶力。記單詞對學生來說，是最讓他們頭痛的事，因此我從這個公認的難題入手。體驗比說教更有說服力。因此，我從詞匯表中找出10個生詞，給學生5分鐘記憶。找出5名單詞記憶較差的學生，幫助他們糾正讀音后再記憶。這5名學生和班內最快的學生幾乎同時背下了這10個新詞。會讀，讀對，能更快更準確的記憶單詞，讓學生獲得成就感。

在背誦課文上，讀得流利準確的同學，背誦更快。“利益”的驅動，讓學生們覺得學好英語，讀很重要，會讀使學習更有效。

其次，讓學生認識到朗讀也是一件欣賞美感受美的活動。配樂朗誦對激發學生的學習興趣也很有效。我在課間休息時，播放旋律簡單優美的英文詩歌，讓學生感受到朗誦的美。最初這些詩歌是我選取的，后來由學生自己選取，他們參與的積極性很高，也學到了很多新的詞匯，體會到一些朗讀技巧。

在學習效果的推動和美的熏陶下，學生逐步認識到朗讀的重要。

三、 三、提高朗讀技能

（一）系統的音標教學

我認為音標是不可或缺的，它相當于語文的漢語拼音，只有學會音標才能為學生的英語終身學習奠定基礎。否則在非英語環境下，不懂音標，學生今后的英語學習將舉步維艱。

針對這一情況，在初一，我先從5個元音字母的音標開始教起。學生對音標有了初步認識。又將課本前幾個單元的單詞打亂順序，按音標分類。開學后，我在第一周并沒有講課文，而是繼續結合已分類的單詞學習20個元音。并和語文老師交流，結合語文漢語拼音的復習，幫助學生尋找輔音音標與拼音聲母之間的共同點，幫助學生記憶輔音。元音因和漢語拼音的相似度不高，不是中文認知里有的東西，學生在學習時比較困難，所以我要求每個學生在課間找我讀20個元音，逐一過關。

利用音標卡片，在課上與學生進行師生互動，學生之間生生練習。在早讀時，由課代表領讀音標卡。在熟悉音標后，根據所學單詞學習發音組合，學習新單詞，鞏固和練習音標。

在學習效果檢測上，我將課本中的音標內容提取出，根據教學進度，重組練習，檢測學生所學。

集中學習音標后，課代表在早讀時帶領學生讀一遍音標和相對應的單詞，對音標加以鞏固和練習。在遇到生詞，長單詞時，鼓勵學生用音標拼出來。盡管因為個體差異，有部分學生存在比較大的學習困難。但大部分學生可以通過錄音的輔助，用音標拼讀生單詞并根據發音記憶單詞，初步達到部分學生可以自學新詞的目的。

（二）朗讀訓練

認識到朗讀的重要性，但是發音不準，依然是擺在學生面前的問題，因此要教授學生朗讀的方法，訓練朗讀技能。在此之前，我認為要先解決根本上的問題---單詞發音。

1. 模仿朗讀

人類的語言學習是從模仿開始的。嬰兒從牙牙學語到模仿大人的話，逐步發展出自己的語言表達。英語學習也是如此。

朗讀單詞依然是首要任務。作為山區校，學生的英語基礎較為薄弱。盡管我在開學初帶領學生系統的學習了音標，但仍需時刻復現、鞏固。為了朗讀得準確和流利，首先學生根據音標自學單詞，再聽錄音糾正，最后將發音不準的詞集中突破。早讀時課代表放錄音學新詞，帶領大家復習學過的詞匯。

教師在課堂上的指導很重要。模仿錄音是課文學習的必要環節，利用這一環節，向學生滲透朗讀的技巧，逐步培養朗讀能力。

2. 朗讀技能 [1]

首先是意群停頓。學生在朗讀時常常不管句子長短一口氣讀下來，讀的憋氣，聽的難受。意群停頓在短語、短句或標點符號處、從句以及并列成分的連詞前面。課堂上學生模仿錄音朗讀時，一些句子較長，詞組比較多，有從句的課文，適合練習意群停頓。

其次是重讀與非重讀。有些學生讀書聽著很流利，但是像念經，是因為沒有抑揚頓挫。重讀能更清晰的體現文字所要表達的意思。一般情況下實詞（名詞、實義動詞、形容詞、副詞等）多重讀，助動詞和be動詞的否定形式需要重讀，如isnt；強調句中的助動詞do也一般重讀。虛詞（介詞、代詞、冠詞、連詞、助動詞/情態動詞、be動詞）不重讀。練習重讀與非重讀可挑選一些簡短的記敘文練習，如學習時態的文章。

語調也是學生常常忽略的朗讀技能。陳述句、命令祈使句、特殊疑問句常常用降調；一般疑問句、選擇疑問句、or前的部分、反義疑問句的反問部分常讀成升調。一般在朗讀時會使用前升后降或是前降后升。長句的多個意群之間一般交替使用平調和升調，句尾才使用降調。對話是很好的練習語調的文本，學生在練習時參與熱情很高。

3. 檢測與激勵

檢測不僅是對學生學習效果的評價，也是對他們的一種激勵。 我會組織學生進行朗讀比賽，評出優秀獎和進步獎。內容為所學課文，學生抽簽然后朗讀評分。評價標準為語音語調、完整性和流利性。我每天根據進度利用口語軟件給學生布置朗讀作業。因為可以得到及時評分，學生看到自己一天天的進步，朗讀的熱情在提高，一些薄弱生也覺得有了學好英語的希望。

英語作為一種語言，是人與人交流的工具，是學習知識的途徑，是感受美的媒介，而不僅僅是考試科目。朗讀，讓語言學習變得容易；朗讀，讓語言的美直觀的展示出來；朗讀，讓英語“聲動”起來。讓“啞巴”英語隨著改革成為歷史。