關(guān)于教學(xué)能手成長途徑的淺思與漫談

[摘要] 在當(dāng)下的課程改革浪潮中，教學(xué)能手成為很多教師成長的目標(biāo)，怎樣成長為教學(xué)能手？要成長為“教學(xué)能手”應(yīng)該具備哪些基本能力和綜合素質(zhì)？文中從教育理論與素質(zhì)要求以及成長途徑：理論先進、創(chuàng)意教學(xué)、滲透生活、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點等方面從教書與育人兩個方面給出答案。

[關(guān)鍵詞] 教學(xué)能手；素質(zhì)與要求；成長途徑

顧名思義，“教學(xué)能手”就是教育教學(xué)的行家里手，相對于普通教師而言，“教學(xué)能手”在教育教學(xué)工作中，具有較強的研究能力、較高的教學(xué)水平和相當(dāng)豐富、先進的教育思想。盡快成長為“教學(xué)能手”，相信是任何一名立足于教育沃土、有志于教育事業(yè)的普通教師所努力的方向和想要達到的目標(biāo)。要成長為“教學(xué)能手”應(yīng)該具備哪些基本能力和綜合素質(zhì)？

作者信息：宋紹美，1974.12，女，山東泰安，泰安泰山實驗中學(xué)，中教，大學(xué)，sdtassm6@126.com，15653802176，山東泰安市東岳大街146號，2017.9。

一、教學(xué)能手具備的素質(zhì)和要求

（一）愿教樂學(xué)

在日常教育教學(xué)過程中，教學(xué)能手往往是大家教學(xué)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的對象，在業(yè)務(wù)交流活動中具有標(biāo)桿作用。因此，一名優(yōu)秀的教學(xué)能手，理應(yīng)對教育教學(xué)工作懷有較高的熱情，是愿教樂學(xué)的能手。具體來說，就是在面對教育教學(xué)活動時，態(tài)度積極，熱情主動，情緒飽滿高漲，參與意識強，主觀能動性強，對教育教學(xué)工作中產(chǎn)生或可能發(fā)生的問題，認(rèn)識到位，反應(yīng)快捷，處理得當(dāng)，實效性強；在面對教育對象（學(xué)生）時，不論優(yōu)生還是后進生，都能做到態(tài)度誠懇，樂于溝通，善于突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，善于引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)、積極探究學(xué)習(xí)；同時，在教育教學(xué)過程中，不故步自封，不抱殘守缺，不一套教案教終生，而是樂于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，面對新問題、新方法，能夠積極面對、主動學(xué)習(xí)，并努力將日常所學(xué)到的新知識、新方法、新理論、新思想等付諸于教育教學(xué)實踐，以更好的指導(dǎo)自己的教育教學(xué)活動，取得最佳教育教學(xué)成效。

（二）會教善思

人因思想而偉大。在唯物主義哲學(xué)論里，通常會提到：物質(zhì)是第一性的，精神是第二性的。具體到教師來說，業(yè)務(wù)知識是“第一性的”，也就是基礎(chǔ)，而科學(xué)先進的教育教學(xué)方法和教育思想則是“第二性的”，是成為教學(xué)能手的關(guān)鍵和前提。

只有個性才能造就個性，只有思想方能點燃思想。一個人沒有思想，就無異于行尸走肉；一名教師沒有思想，就形同于現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)流水線上“機床模具”。有思想的教師，會以生氣喚醒生氣，以激情感動激情，以理想鼓舞理想，以生命點燃生命；有思想的教師才會教出有思想的學(xué)生；有思想的教師以自身豐富的內(nèi)涵與睿智的思考給學(xué)生以終身的影響，才能使學(xué)生真正體驗到生命的快樂。

例如，在對待所謂的“后進生”和“問題學(xué)生”市，注重保護他們的自尊心，激發(fā)學(xué)習(xí)自信心和積極性、能動性，課上想方設(shè)法調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，盡最大努力使其保持足夠的課堂注意力；課下，則和他們多談心，共同找尋感興趣的話題和活動，挖掘他們身上的“亮點”，放大“閃光點”，讓其感受到來自老師的關(guān)注和關(guān)心，并持之以恒地堅持、循序漸進地引導(dǎo)，提高。

思想是人的靈魂，一個教師更是不能沒有思想。因為，教師所擔(dān)負(fù)絕不僅僅是傳道授業(yè)的職責(zé)，更有教書育人、啟迪智慧、溝通思想、塑造人格、培育大寫的“人”的神圣使命。

（三）理念先進

先進的教育理念是一名優(yōu)秀教師的靈魂，它滲透到教師教學(xué)過程的每一個環(huán)節(jié)和細節(jié)，有什么樣的教育教學(xué)理念，就有什么樣的教學(xué)行為和教學(xué)活動，也就會產(chǎn)生什么樣教學(xué)成果和教育實效。理念不到位，教學(xué)行為必然會差之毫厘謬以千里，甚至?xí)`人子弟，誤人前程。

在教學(xué)之余，主動讀些現(xiàn)代教育理論來充實自己的頭腦，使自己不至于理念落伍，思想“out”。特別是近年來時逢課程改革持續(xù)深化之際，注重吸取教研教改前沿信息，力爭用先進的教學(xué)理念武裝、充實自己；在教學(xué)中，注意突出學(xué)生的主體地位，大膽實踐素質(zhì)教育理論，努力在執(zhí)教中教好書、育好人；平時，主動虛心向各位“教學(xué)能手”請教，學(xué)習(xí)他們備課上課的認(rèn)真態(tài)度，對教材知識的把握和重構(gòu)，對課堂教學(xué)的駕馭能力，等等，對自己的提高與進步，帶來極大幫助。

（四）開拓創(chuàng)新

根據(jù)《國家中長期教育改革發(fā)展綱要》要求，創(chuàng)新教育是現(xiàn)代素質(zhì)教育的本質(zhì)和靈魂。培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造才能是時代賦予我們教師的神圣使命。

然而，現(xiàn)實卻不容樂觀。2004年，有四位諾貝爾獎獲得者應(yīng)邀到北京演講，開展學(xué)術(shù)交流活動。每場演講結(jié)束后，他們都會留出十分鐘的時間，請大家提出各種問題。但他們感到十分意外和難以理解的是，全場一千多人鴉雀無聲，竟然沒有一個人提出問題。這使幾位演講者發(fā)出了一一個共同的感嘆：“難道我們的理論就如此完美無缺了嗎？難道連一個問題都提不出來了嗎？如果一點問題都沒有，那怎么可能有完善和創(chuàng)新呢？太不可思議了！”沒有思想和創(chuàng)新是多么可怕，而缺乏質(zhì)疑精神和創(chuàng)新意識的教育無疑是“死水一潭”，了無生機，毫無希望。

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。如果自主創(chuàng)新能力上不去，一味靠技術(shù)引進就永遠難以擺脫技術(shù)落后的局面；一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進民族之林。”同樣的，一個自身不具有創(chuàng)新意識的教師是不可能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識的學(xué)生。我們要想使自己成為“教學(xué)能手”，就必須努力敢于自我否定，強化創(chuàng)新意識，增強創(chuàng)造能力，更要孜孜不倦的致力于踏實培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新才能。一旦學(xué)生的創(chuàng)新意識增強了，創(chuàng)新才能提高了，那么教學(xué)目標(biāo)也就水到渠成般的實現(xiàn)了。

正是從這個意義上來說，一個沒有進取精神和創(chuàng)新意識的教學(xué)能手是不能稱之為真正的“能手”，充其量是一個教書的“能工巧匠”；這樣的能手，也永遠不會培養(yǎng)出真正無愧于時代呼喚與要求的“大師”與“巨擘”的。

因此，成為一名教學(xué)能手，不僅要具有為完備的業(yè)務(wù)知識和教學(xué)能力，還要具有高尚的教育倫理精神與職業(yè)道德品質(zhì)。

那么，作為一名普通教師，如何在教育教學(xué)過程中成長為“教學(xué)能手”？

二、教學(xué)能手的成長途徑

（一）勤于鉆研教育教學(xué)理論

理論是筋骨。人無筋骨不立，事無筋骨難成。一般而言，在教了五、六年后，新教師都有了較為豐富的教學(xué)經(jīng)驗，已經(jīng)成長為學(xué)校的骨干教師。可以說，經(jīng)驗已經(jīng)有了，但是經(jīng)驗不等于成長。好比我們看到的珊瑚，著實很美，數(shù)量也很多，然而我們都知道，真正有生命力的只有最頂端的一段，而我們看到的大部分都只是沒有生命的珊瑚蟲的尸骨。看似數(shù)量很多，卻沒有生命。因此，經(jīng)驗需要理論浸染和提純。沒有理論的提煉和升華，就會像珊瑚一樣，沒有生命力，只能隨之死亡。只有理論知識的指引和不斷規(guī)范，教學(xué)經(jīng)驗才能不斷傳承，才能真正散發(fā)出無比的生命力。

理論是行動的先導(dǎo)。只有不斷的學(xué)習(xí)先進的教育、教學(xué)理論，才能時常更新教育理念，才能檢驗教學(xué)中是否有漏洞，才能使教學(xué)行為具有永恒的支撐，使教法具有科學(xué)的依據(jù)。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)意教學(xué)

“全民創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”是時代的呼喚和世界發(fā)展潮流。新形勢下，作為教師，一方面我們應(yīng)該重視培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識，主動、自覺地摒棄應(yīng)試教育觀念，樹立創(chuàng)造教育思想，明確創(chuàng)新教育目標(biāo)，優(yōu)化利于學(xué)生創(chuàng)造的教學(xué)方法，研究吸收現(xiàn)代教育理論，將創(chuàng)新才能的培養(yǎng)落實到教學(xué)過程和教學(xué)實踐活動的每一個環(huán)節(jié)。另一方面，我們更應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造才能。在實際課堂教學(xué)中我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極參與，激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新思維，保護學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生分析、比較、綜合、判斷、推理、想象、質(zhì)疑、概括、歸納、實踐、協(xié)作等多種能力，尊重并保護學(xué)生的獨立人格、探索精神和獨創(chuàng)意識，并盡力促使學(xué)生養(yǎng)成持之以恒的終身學(xué)習(xí)習(xí)慣。

日常教學(xué)中，備課上課，開動腦筋，鉆研業(yè)務(wù)，虛心向同行請教的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，采用多種教學(xué)方式，努力營造輕松、活潑、上進的學(xué)習(xí)氛圍，用學(xué)生樂于接受的方法來教學(xué)；探究新的課堂評價方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力和合作學(xué)習(xí)的精神。

（三）教書育人滲透生活

著名教育家陶行知說過，生活、工作、學(xué)習(xí)倘使都能自動，則教育之收效定能事半功倍。

自動是自覺的行動，而不是自發(fā)的行動。所以我們特別注意自動力之培養(yǎng)，使它關(guān)注于全部的生活工作學(xué)習(xí)之中。自覺的行動，需要適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)而后可以實現(xiàn)。教育融與生活，生活與學(xué)習(xí)融為一體，學(xué)生的自覺性與行動力提升，最終變?yōu)樽杂X的行動。

如在班級元旦晚會開不開的問題上，很多老師和學(xué)生都有顧慮，擔(dān)心會有心浮氣躁，難以收心的現(xiàn)象。可是筆者認(rèn)為，這是教育與生活相結(jié)合的好時機，每年的元旦我們都是在籌備、參與、歡笑中度過的。在組織籌備，選主持人，動員參演，排練節(jié)目，晚會開展過程中孩子們得到了鍛煉。學(xué)生自行組織、自導(dǎo)自演、自行布設(shè)舞臺、道具，主動邀請任課老師和部分家長參加晚會，看到了他們的成長。晚會過后，短暫的歡悅之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更加高漲，通過玩學(xué)結(jié)合，以玩樂促學(xué)習(xí)，將活動與教育結(jié)合，使教育與生活結(jié)合，變被動為主動，使學(xué)生自覺行動，達到了事半功倍的教育目的與效果。

（四）發(fā)現(xiàn)優(yōu)點因材施教

每個班都有一些紀(jì)律性差，而又屢教不改同學(xué)，這是他們的缺點，對于這樣的孩子怎么辦？這些孩子好動是他們的特點，也是他們的優(yōu)點，針對這些，相應(yīng)采取措施。比如在他們玩得滿頭大汗的時候，請他們回到自己的座位上休息，當(dāng)然會對他說“可以預(yù)習(xí)下節(jié)課要上的內(nèi)容”、“寫一寫生字”；有些喜歡打鬧的孩子，請他們幫忙做事，比如整理本子，收發(fā)本子，抹抹桌子……換個方式讓他手不閑著，最后也不忘夸一句“你的手真巧，能幫老師做事。”這樣做的目的是讓孩子體會到有所作為的快樂，從而進行文明的課間活動。例如班里一位男同學(xué)，以前他總是下課就去招惹別人，不論男女同學(xué)，他都會動手動腳去招惹，嘴里不干不凈去招呼，幾乎每天都有學(xué)生來告他的狀，經(jīng)再三考慮，，在征得家長同意后，讓他負(fù)責(zé)班級的擦黑板工作，每天下課后就擦黑板，自己做好記錄每天的行為，保持一周不招惹同學(xué)，就獎勵他一張砥礪攀登卡，慢慢地他就認(rèn)識到了自己的不足和錯誤，體會到了老師的良苦用心，逐漸有所改變。

常言道：教學(xué)相長。教書與育人，互為一體。教師成長，不僅具有完備的業(yè)務(wù)知識和教學(xué)能力，還要具有高尚的教育倫理精神與職業(yè)道德品質(zhì)，具有系統(tǒng)的富有個性化特色的教育教學(xué)思想，相應(yīng)的教育教學(xué)業(yè)績也較為突出、教育科研成果豐碩，能得到較為廣泛的認(rèn)可和頗為普遍的贊譽，這，才是一個教學(xué)能手的終極目標(biāo)。

（作者信息：宋紹美，1974.12，女，山東泰安，泰安泰山實驗中學(xué)，中教，大學(xué)，sdtassm6@126.com，15653802176，山東泰安市東岳大街146號，2017.9。）