“活和動”小學英語課堂精髓

楊蒙銘

英語課程標準的基本理念之一，就是采用活動的途徑倡導體驗與參與，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等形式實現任務目標。這就給我們英語教師在開展課堂活動時提供的依據，指明了方向。所以我們在開展各項活動時要以此為標準，要以學生在獲得語言知識和技能為主要的前提。只有在課堂教學中真正實現了“活和動”兩個詞的意義，課堂真的活了，讓學生們動起來，學生學得愉快、教師教的輕松，教學目標就會更容易實現了。

一、開展課堂教學活動的重要性。

課堂教學活動能激發學生對英語學習的積極性和主動性，學生的整體素質能在課堂活動中得以培養和提高。課堂教學活動改變了學生以前被動學習的處境使課堂教學效率得到了提高，也讓學生增強了對學習英語的自信，構建了以學生為主體的學習活動。這樣不僅拓展了學生的學習方式，讓學生自己學會主動學習，為終身學習和終身發展打下良好的基礎。

二、英語課堂活動設計的主要方面

（一）（一）知識呈現方面。

1.用舊知呈現

。在教學After school時先出示用盒子制作成鐘面，讓孩子們先猜一下鐘面上的數字，然后引出幾點鐘，最后加入“What time is it？”，這樣就能輕松的進入到時間的學習中去。

2.2.用歌曲呈現

。在學習“How are you ？”這一課時，可以通過歌曲的形式讓學生有一種語境感，加上孩子們對新的事物都有很強的好奇心，也喜歡唱節奏感強、簡單入口的歌曲，以唱促學，這樣孩子們學得快樂教師教得也輕松。

3.3.使用體態呈現

。在學習跑、跳、聽音樂、看電視等詞語時，教師可用肢體語言來進行教學活動，即形象又有啟發性，學生們就可以開動腦筋進行聯想，動腦+動手詞匯記憶就會更加牢固了。

4.4.談話引入

。在學習水果這一部分的時候，可以直接采用談話的方式：I like oranges. Whats your favorite fruit？ Do you like…… ......？ 配上圖片這樣即簡單又明了，學生理解教學內容學習起來也會事半功倍。

（二）語言練習方面。

1.基本練習

。學習一門語言最重要的就是多練習，在語言練習這一環節教師可以將練習分為個人認讀、小組展示、大組示范、全班認讀，隨機抽讀、單人或大組比賽、詞語猜一猜等多種多樣的教學活動來迎合學生學習新知的興趣，克服死板的單詞教學吸引學生的注意力，這樣既激發了孩子們踴躍參加的教學活動的積極性又加深了對單詞的記憶。

2.TPR教學法

。在教授《On the farm》這一課時里面的這些短語： milk cow、pick orange、taste pear、water the flowers等就可以使用TPR教學法，教師可以提前設計好動作，也可以隨場發揮但一定要簡單易做。這一方法在實際教學中是很實用的，在教學時加入一定相關聯的動作，既動了手、動了口，也動了腦。肢體語言有極強的快樂性，能有效的吸引學生的課堂注意力，最大程度地吸引學生參與到課堂中來。這樣語言的練習就不會枯燥無聊而會變得有趣多了，學生的學習積極性也會高多了。

3.3.小組合作學習

。小組合作是個人自學和生生互學相互結合的，他們都是培養學生自主學習能力的有效途徑。進行小組合作學習，能使學生在小組內對所學的知識進行交流，發表看法、提出問題，相互協調相互配合、努力。合作學習培養了學生的合作意識和團隊精神，培養了學生團結協作、合作共處的能力，是新時代人最需要的一種基本素質。這對于學生的終身發展來說都是非常重要和必要的。

三、課堂控制活動。

這是課堂活動必不可少的一部分，體現了一名教師對整個課堂的掌控。教師的教學告一段落、學生太活躍或者注意力不集中時就需要教師使用這些課堂控制用語提醒學生該注意了，該保持安靜了。這樣整堂課的活動才能更好地為教學目標服務，而不至于讓教學目標落空。下面列舉一些簡單的用語。

T：Stand up.

S：one，two.

T：Sit down.

S：Thank you.

T：Show me your hands.

S：Here here.

T：Are you ready？

S：go。

T：Let's play a game.

S：Go，go，go.

T：One two three.

S：Four four four.。

T：Finger， finger.

S：Point to.

T：Class begin.

S：Morning sir.

T：Clap your hands.

S：Clap*3.

8. I say…You say…everybody go！ 9.see you next time. 10.Good，Excellent，Wonderful.

課堂的節奏要緊湊，如果課已經過了一半了效果仍不好可以先停下來調整學生的狀態：動一動、跳一跳、唱一唱。5、6年級的學生上課最怕無聊，特別是下午的課，可穿插一些小的動作，提高學生學習興趣，讓學生覺得英語課好學又有趣。課堂口令還有很多，可以自己多設計創造，適合自己的才是最好的。

四、課堂評價。

“小學階段英語的教學目的是激發學生學習英語的興趣，培養他們學習英語的態度，使其初步建立學習英語的自信心。”——《英語課程標準》。課堂評價是整個課堂活動設計最激勵學生學習的部分，及時、正確的課堂評價有助于學生樹立自信，激發學習興趣。可以說，英語的課堂評價，貫串于課堂教學活動的各個方面，然而恰當的評價將直接影響學生學習的積極性與主動性。

首先是口頭激勵性評價：Great！ /Well done！ /Wonderful！ /Good job！ /Clever boy/girl。然而教師要切記的是不能長期使用一個或者兩個詞語，要經常變換口頭激勵的語言讓學生有興趣覺得不枯燥，

其次是榮譽激勵性評價。如給小組獎勵五角星、小紅花、法粘貼紙、蓋印章、期末發獎品、發表揚信、減免作業等等。在小組合作學習時教師進行加分并不一定每次只加一分，可以根據問題難易，學生學情酌情加分。

最后是體態語激勵性評價。由于有部分學生怕說錯，不敢開口說英語，尤其是一些學困生，更不愿開口回答問題。這就特別需要我們的關愛，當學生的表達不那么流利甚至回答錯誤的時候，通過教師的手勢、動作、表情：摸摸頭、拍拍肩、和藹的笑笑、擊個掌等等，把指責、批評、抱怨，換成體態語言的激勵，我想學生會從教師的寬容中感受到教師對他的愛護和人格的尊重，老師也將會看到另一種讓人喜悅的情景。

開展小學英語課堂活動要兼具趣味性與實用性，有趣味才能把更多的學生吸引到課堂活動中來，使學生覺得英語學習起來有趣味，增強英語學習的興趣；要實用，只有把活動方式簡單明了地展示給學生，才能保證活動的順利的進行并完成，讓學生在活動中都感受到成功的喜悅，增強學習英語的興趣，形成持久的英語學習的動。