淺談初中物理的實驗教學

趙永紅

摘要：在科技迅猛發(fā)展，知識日新月異，科技競爭日益激烈的今天，大多數(shù)教育人士已經(jīng)普遍認識到，能力的高低在一定程度上，表現(xiàn)為掌握方法的多少和熟練程度。物理教學中既應(yīng)該讓學生掌握物理學的概念和規(guī)律，更應(yīng)該讓學生重視科學的態(tài)度和科學的方法。其在物理教學中的有效途徑就是通過實驗教學，讓同學們更直接，更明顯的發(fā)現(xiàn)就絕問題的方法。隨著新課改理念的不斷深入，物理實驗教學在物理教學中起著舉足輕重的作用。

關(guān)鍵詞：初中物理；實驗教學

物理學就是研究自然界物質(zhì)結(jié)構(gòu)，自然現(xiàn)象以及物體運動的一般規(guī)律的自然科學。物理學學習的基礎(chǔ)是以觀察，實驗。自然界中的一般規(guī)律也都是通過觀察，實驗得出來的。其具體作用是培養(yǎng)學生樹立實事求是的科學精神；掌握科學的實驗方法；培養(yǎng)學生初步的觀察和實驗?zāi)芰Γ慌囵B(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和團結(jié)協(xié)作精神。近十多年來，我們在初中物理教學中為了切實貫徹實驗教學的教學原則，真正把物理實驗作為物理教學的重要內(nèi)容看待，比較多地采用學生邊學邊實驗的教學形式，取得了較好的效果，對于大面積提高物理教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的能力起到了重要的作用。針對當前初中物理教學的現(xiàn)狀，我們覺得仍然要加強物理教學的應(yīng)用，致力于培養(yǎng)學生的能力。

實驗教學對學生的學習有什么優(yōu)勢呢？筆者通過學習，總結(jié)出了實驗教學的幾大優(yōu)勢。一，有利于調(diào)動學生們的興趣以及積極性。《九年義務(wù)教育全日制初級中學物理教學大綱（試用）》明確提出，培養(yǎng)和提高學生學習興趣是當前物理教學改革研究中的重要課題之一。在做試驗的過程中，可以充分調(diào)動學生的積極性，引發(fā)學生的興趣。二，有助于學生們理解和掌握知識。實驗是物理知識的直觀表現(xiàn)，通過豐富多彩的物理實驗，有助于將知識充分融合起來，幫助學生理解復(fù)雜的知識。三，有利于培養(yǎng)學生的實驗?zāi)芰ΑＮ覈袑W物理實驗教學的現(xiàn)狀是學生動手的機會太少。開展實驗教學，極大地增加了學生實驗操作的機會，因此十分有利于培養(yǎng)學生的實驗?zāi)芰ΑＫ模欣趯W生掌握探索知識的過程，實驗的過程貼近我們認知知識的過程，所以通過長期邊學邊實驗的訓練，學生將會逐步掌握物理學習和研究的基本方法。

那么，實驗教學具體該怎樣展開呢？筆者粗略的給出幾點建議。

一、全方面幫助學生完成實驗。

物理教材中有很多實驗素材。教師應(yīng)盡最大努力幫助同學們完成這些實驗。物理實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)首先讓學生正確、熟練地使用各種儀器進行簡單物理實驗，進行嚴格的基本操作技能訓練，并隨著課程的進展逐步加以鞏固，這為以后正確應(yīng)用實驗方法獲取知識，進行實驗設(shè)計，探究創(chuàng)新打好基礎(chǔ)。

如初中物理一開始就是長度的測量，對刻度尺學生再熟悉不過了，因而在思想上就較為麻痹大意。為了克服這一點，先請每位學生拿出手邊刻度尺并進行觀察，后請一到二位同學講出觀察結(jié)果，并組織學生對結(jié)果討論。接著教師引導(dǎo)學生得出：認識測量工具就要認識其測量范圍（起始讀數(shù)與最大讀數(shù)的范圍）和最小刻度（相鄰刻度線物理量值）。對于刻度尺的使用，教師在講臺上放置一長方體，然后請一位學生在事先準備好的刻度不同的三把厚刻度尺中選用一把來測量該長方體長，下面同學觀察他的測量過程，并加以糾正，同時說明原因。在學生的討論聲中規(guī)范操作方法。

另外，物理教學中一定要改變以往說實驗，畫實驗的老舊方式，切實將實驗教學融入到日常的學習中去。

二、有機的把多媒體與物理實驗教學相結(jié)合。

隨著科技信息時代的到來，多媒體教學越來越多的應(yīng)用于教學當中。物理實驗課是要讓同學們理解并且掌握產(chǎn)生結(jié)論的過程。由于實驗儀器本身的局限性，我們往往觀察不到其具體的運行過程。多媒體作為演示的工具，往往能將更細微的東西呈現(xiàn)給同學們。變靜態(tài)為動態(tài)，微觀東西具體化。對媒體的信息加工能力非常強，在實驗過程中，充分利用多媒體，是信息處理高速化和智能化。開發(fā)多媒體在實驗數(shù)據(jù)獲取、分析、總結(jié)中的廣闊應(yīng)用空間。新舊實驗呈現(xiàn)方式會帶來一定的問題，因此要切實處理好多媒體模擬實驗與傳統(tǒng)實驗之間的關(guān)系。

三、不拘泥于教材

初中物理實驗不能僅僅拘泥于課本上的內(nèi)容，應(yīng)在做好課本上的試驗的基礎(chǔ)上，增加一些探索性的實驗，幫助同學們培養(yǎng)探索精神。在演示實驗中，教師可以不拘泥于教材或教參的安排，進行一些創(chuàng)新設(shè)計，如可以將一些演示實驗改為學生探索性實驗。讓學生選擇器材、設(shè)計實驗方法，在實驗中發(fā)現(xiàn)問題，并尋找解決問題的方法等等。通過創(chuàng)設(shè)條件，讓學生充分地動腦、動手、動口，發(fā)揮學生學習的主動性，從而激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著潛移默化的作用。

四、設(shè)疑于實驗中

設(shè)疑的作用在于強化實驗教學的探究性。教學的過程就是教無疑者有疑，教有疑者無疑的過程。在物理實驗教學中，教師要不失時機地設(shè)疑，造就強烈的問題情境，進而引導(dǎo)學生通過實驗進行積極的探究活動，促進手腦結(jié)合和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為了強化實驗教學的探究性，要鼓勵學生對實驗中可能出現(xiàn)的實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)果進行預(yù)測和猜想，這樣對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力也是大有益處的，牛頓正是根據(jù)蘋果落地現(xiàn)象猜想到，進而發(fā)現(xiàn)了萬有引力。因此在實驗教學中要讓學生在預(yù)測和猜想基礎(chǔ)上設(shè)計實驗方案，選擇實驗器材，再用實驗去驗證，這樣對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是有積極作用的。

參考文獻：

[1]李嘉樹.解題練習效果實驗與個案研究[D].華東師范大學，2014.

[2]郭雷.綜合實踐活動課程多樣化課型整合實施的策略研究[J].教育實踐與研究（A），2015，（11）：52-55.