淺談中職物理教學創新能力培養

胡少海

摘要：伴隨著我國中職教育的快速發展，對于中職教育的創新能力培養也成為研究的熱點。尤其是對于動手操作要求較高的物理課程，必須要以培養學生的創新能力為己任。從目前來看，中職物理作為物理教學體系中關鍵的環節，對于學生的影響非常深刻，所以必須要通過創新能力的培養來保證中職物理發揮出更加重要的作用。通過本文針對中職物理教學創新能力的培養進行深刻全面的分析，從而有效的提出培養學生創新能力的幾點建議。

關鍵詞：中職物理；創新能力；建議

中職物理的創新能力培養對于中職學生來說非常重要，不僅能夠提升學生的學習成績，而且還能夠讓學生充分提高物理學習興趣，更好的養成物理素質和物理技能。在中職物理教學的過程中，要想真正的提升學生的創新能力，不僅非常的復雜，而且需要教師具有更加專業素養，所以必須要針對中職物理教學創新能力培養的策略進行深入的研究，從而制定出更加行之有效的創新能力培養模式。

一、提升學生的好奇心

好奇心是創新思維的重要驅動力，如果學生在學習的過程中能夠對于物理課程產生充分的好奇心，那么就會更加積極主動的進行學習和探索，從而更好的對物理知識產生積極的學習興趣。只有學生對物理產生了濃厚的好奇心，才能夠在不斷成長的過程中花費更多的精力對身邊的物理現象進行深入的思考，從而更多的關注身邊的事物。在這樣的情況下才能夠形成創新性。學生的好奇心能夠通過探究的方式來鍛煉，而且通過各種探究活動的鍛煉，從而有效的提升學生在課堂活動中的參與感，提升學生的全面素質，進一步讓學生滿足自身好奇心的同時還能夠養成良好的探究習慣和學習能力，進一步形成創新思考的方式。比如在教學的過程中根據生活實際、科技動態等方面，結合當前所學的物理知識，從而更好的幫助學生養成良好的科學探究精神，對于百思不得解的話題進行深入的研究。

二、提升學生的誘思探究的能力

通過質疑，能夠讓學生養成凡事多問為什么的原則，并且形成定向的探究反射。通過長期的質疑，能夠增強學生的懷疑精神，從而展開探究思維。在中職物理教學的過程中，如果能夠恰當的提出疑問，能夠讓學生的思維更好的去進行質疑，從而通過各種誘思方法來全面的養成物理思維。在誘思探究的過程中，只有不斷的培養學生學習、應用、更新物理相關知識，才能夠進一步提升學生的創造思維和科學能力，進而實現創新能力的養成。比如，在中職物理教學中關于“大氣壓強”的教學過程中，通過覆杯實驗來證明薄薄的紙片托住紙杯中的水，利用較大壓力都無法將雞蛋壓進廣口瓶之中，卻被大氣壓輕易的壓進了廣口瓶；還有“照相機”實驗能夠發現“成像是倒立”的。這些物理現象能夠給學生形成強力的吸引，并且讓他們更好的養成物理探究的思維，從而引發更加濃厚的學習興趣。

三、強化學生動手實踐的能力

物理學作為以實驗為基礎的一門學科，所以必須要加強學生創造能力的養成，在這樣的情況下，通過物理課堂教學實驗開展各項豐富的實驗活動，能夠更加容易激發學生動手能力，這樣才能夠保證物理素質有效的提升。從目前物理課堂教學結果來看，中國學生對于物質知識的把握非常扎實牢固，而且考試能力非常強，但是對于物理學科來說，動手實驗能力才是最重要的，而中職學生物理課程的學習最缺失的就是動手能力，也不善于提出問題。在新世紀，物理課程作為基礎教育學科必須要堅持素質教育，從而提升學生的學習能力，更加重視學生的觀察能力以及動手能力。通過實驗的方式來增強學生的創造性思維和發散性思維，才能夠更好的幫助學生養成創新的精神。比如在掌握了“光”的基本性質之后，通過讓學生自己動手制作簡單的望遠鏡、潛望鏡，從而進一步感受到“光”的魅力，這樣也能夠有效的激發學生的學習興趣，也能夠將基礎理論知識與動手實踐能力相結合，將課堂內外的知識融匯貫通，做到活學活用。

四、強化發散思維的養成

發散思維對于創新能力來說非常的關鍵，可以說，發散思維是創新能力必不可少的一種品質，也是創新思維重要的組成部分。通過發散思維的養成，能夠更好的促進創新能力的開發，養成多面的、全方位的創新能力。在培養學生創新能力的過程中，主要可以通過一題多解、一題多變的方式來進行考察與學習，這樣才能夠保證學生思維多變化、全面化。所謂的發散思維，就是讓學生能夠由點到面、由一到多，所以能夠更好的促進創新思維能力的發展與創新。一般情況下，可以通過一題多變的形式來強化學生的訓練。例如，一臺含有砝碼的天平，有甲乙兩個大小不同、看不清刻度的量杯、一根細線和水，利用這些來測定鐵塊的密度。這道題目看似簡單，但是對于學生知識能力的遷移、分析能力、創新能力的考察非常的全面。在解題的過程中，要想得出鐵塊的密度，必須要知道鐵塊的質量和體積。但是題目中的已知條件卻并沒有能夠直接得出鐵塊體積的工具，所以必須通過將思路進行轉化，通過利用大小不同、刻度不清的量杯和天平來測量鐵塊的體積，然后利用天平來得出鐵塊的質量，從而解決鐵塊的密度。通過這道題目，能夠讓學生了解到解題思維的多變性，以及同一事物不同性質的測量方法也有很多種。所以必須讓學生充分的發揮出發散思維的能力，從而得到更多的已知條件，最終解決問題。

結論：總而言之，對于中職物理教學創新能力的培養最重要的就是要全面的提高學生的創新思維，并且從提升學生好奇心、提升學生的探究能力、提升學生的動手實踐能力以及發散思維等幾個方面進行全面綜合的完善。只有這樣才能夠讓學生在學習的過程中始終抱著積極的態度，更好的進行物理探究。

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