作文教學中記敘能力的培養策略

李奎

培養記敘能力是初中階段寫作訓練的重點。記敘文的寫作訓練是基礎，記敘文寫作過了關，說明文和議論文才有可能寫得更好。如何培養初中學生的記敘能力呢？

一、紀實

首先要培養學生的紀實能力。不管采用哪種方式作文，都要注意聯系學生的生活、思想和學習的實際。寫他們親身經歷過的事和自己熟悉的人，這樣學生才有話可說，才能寫出具體充實、情真意切、生動感人的篇章，才能激發其寫作興趣，而且還有助于培養實事求是、有的放矢、言之有物的好文風。

1.要親身實踐。既然是紀實，當然要親身實踐。記一次參觀或訪問活動，寫一篇游記，報道先進人物或有意義的事情等，都要親身親歷。憑空杜撰，沒有真切的感受，沒有真摯的感情，斷然寫不出好的文章。更重要的是，閉門造車的結果，無助于培養實事求是、有的放矢、言之有物的好文風。如果養成了胡編濫造的習慣，必然會貽誤終身。目前，隨著物質文化生活的改善，在部分學生中滋生了一種不愿下苦功，卻想走捷徑、超近路的浮躁心理。因此，并不是每個學生都愿意親身去實踐的。教學生作文，其實是教學生做人。要教育學生認認真真做人，老老實實辦事。比如寫人物通訊，我就要求他們親自去采訪。由于親自采訪了，習作就有真情實感，內容就五彩斑讕，具體充實。

2.要仔細觀察。即使是親身實踐了，也并不是每個學生都能寫出來的。因為學生并非都是生活的有心人。教學生作文，就是要教學生做生活的有心人，注意觀察周圍的人和事物，注意發現生活中的“美”。

要教給學生以觀察的方法。要引導他們有目的地進行觀察，依照一定次序進行觀察，從不同方位、不同角度進行觀察，調動自己的視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、味覺器官去進行觀察。

我常常現身說法，“移步換景”，教他們觀察教室、學校，公園，并常常用課本中的名篇來啟示他們。《濟南的冬天》選俯瞰、后仰視觀察陽光下的濟南的全景。《春》從觸角、嗅覺、聽覺方面描寫春風的和煦、芳香、聲響……

3.要飽蘸感情。指導學生觀察周圍的人和事物，還要激發調動學生的情感。要讓學生帶著感情去觀察，飽蘸感情去描繪觀察對象，通過觀察對象反映出自己的內心感受。像寫物寄意，借景抒情，在記敘中議論抒情這類文章，若不調動學生的感情，僅僅冷漠客觀地寫景狀物，超然物外地寫人敘事，怎么能激起讀者共鳴，增強文章的感染力呢？怎么能寫出情真意切、生活感人的篇章呢？

在指導這類作文時，我常以課本中的名篇作為范例供他們學習模仿，以自己的親身經歷來激發他們的熱情，同時從報刊雜志上選一些優秀的學生習作來啟發他們。

另外，初中階段的寫作教學，不只是培養幾個寫作能手，不能僅僅局限于培養學生寫一手漂亮的文章，更為重要的是考慮全體學生今后生活、工作、學習的需要。因此，我們要面向全班，照顧大多數，全面提高學生的習作素養。這就要求全體學生積極參與。同時，對于學習而言，僅僅有了理智的認識是不夠的，還要有訓練的情感體驗，獲得成功的愉悅，使訓練得以持久。而培養學生的紀實能力，寫親身經歷過的事和自己熟悉的人，由于有了真切的感受，寫出了真的事，抒發了真的情，往往能讓學生發揮出潛在能力，達到最佳水平，獲得成功的愉悅。

只要我們激發起學生寫作的積極性，就能使他們克服畏難情緒，就能形成“百花齊放”“群星璀璨”的態勢。這樣，作文教學的春天也就到來了。

二、想象

培養學生的想象能力，這是由學習、寫作、工作、社會生活的需要所決定的。因為沒有想象，不能產生豐富表象，就不能讀懂課文，就不能聽懂別人的話，理解別人的思想；沒有想象，便沒有文學藝術，便沒有科學假說，甚至不可能從事任何創造性的勞動。

學生由觀察而產生聯想，再由聯想進而形成想象。因此，相對于紀實能力而言，想象能力顯然是更高級的能力。比如導演挑選演員，常常挑選那些和角色生活距離接近的，氣質、性格接近的演員。但是作為一個演員，如果只是本色演員，戲路狹窄，那么藝術生命之花很快便會凋謝。要想永葆藝術青春，就得向性格演員過渡。同樣道理，一個作家，如果只會寫自傳小說，那么藝術生活之泉就面臨枯竭。實際上，只有從紀實借助想象這根杠桿過渡到藝術加工，才能稱之為創作，才能進入寫作的自由王國。因此，培養想象能力，顯然是更高的要求。

但是培養紀實能力和培養想象能力，不是涇渭分明、截然分開的。兩者之間沒有不可逾越的鴻溝，而是緊密相聯，互相促進的。只要注意密切聯系學生的生活、思想和學習的實際，仍然可以盡早對學生進行想象能力的寫作訓練。

1.編寫童話。青少年常以自己的思想、心理來猜度、揣摩各種各樣的小生靈。他們喜歡山水樹木、飛禽走獸、花草蟲魚。他們常常對著小貓小狗、螞蟻蝴蝶“發呆”。他們喜歡童話，并情不自禁地“創作”童話。“花兒睡了，鳥兒睡了”就是他們的語言，“蠶寶寶餓了”就是他們的思想。讓學生編寫童話，既切合實際，符合他們的年齡心理特點，又能適時地培養發展想象能力。

2.編寫故事。（1）初中學生一起生活，一起學習，情深誼厚，無語不談。他們相互理解，心心相印，息息相關。讓學生以身邊的人作主人公編寫故事，就能寫得活靈活現，而且還會自由想象，融合各個學生的個性進入故事角色。（2）學生在家里和父母生活在一起，在學校和師生生活在一起，在社會和成人生活在一起，因此兩代人之間是可以互相溝通的。青少年常常以他們的眼光來觀察成人的世界，常常用他們的思想來琢磨成人的世界。魏巍同志不是在《我的老師》一文中寫到“我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們”嗎？因此，讓學生以他們的眼光來觀察描寫成人的世界，編寫故事，既切合學生的實際，又能培養發展想象能力。

當然，初中階段記敘文的寫作訓練，不只是培養紀實能力和想象能力。同時，培養紀實能力和想象能力也不只以上談及的方法。