網絡教育與傳統教育模式的互動與共存

秦敏莉

摘 要： 在高校思政教育工作以社會主義、愛國主義、集體主義、社會主義核心價值觀為主，目前傳統思政教育模式存在以教師為主、教學內容枯燥等問題，不能滿足當前大學生的需求。隨著網絡的發展，我們的生活越來越離不開網絡，高校思政教育更要與時俱進，將網絡有效應用到思政教育中，本文通過對網絡教育和傳統教育模式的優劣勢加以分析，以“大調研、大提升、大格局”的思路將網絡教育與傳統教育進行有效結合，從而活躍課堂氛圍，提高教學質量，促進大學生全面協調持續的發展。

關鍵詞： 高校思政教育；網絡教育；傳統教育

【中圖分類號】 G711 【文獻標識碼】 A【文章編號】 2236-1879 （2017）20-0042-01

2017年為“高校思想政治理論課教學質量年”，在教育部頒布的《2017年高校思想政治理論課教學質量年專項工作總體方案》中提出高校思政教育要進行大調研、大提升、大格局，堅持調動師生、凝聚合力、集中攻堅、增強獲得感，以此滿足青年學生成長發展需求和期待。

隨著經濟全球化進程的日益深入，潮水般涌入的各種文化思潮和價值觀念沖擊著大學生的思想。在各種思想文化相互激蕩的環境中，一部分大學生存在政治信仰迷茫、理想觀念模糊、價值取向扭曲、社會責任缺乏、艱苦奮斗精神淡化、團結協作觀念差等問題，因而必須加強高校思政教育。思政教育可以幫助大學生樹立明確的目標，把握正確的方向和道路；促進大學生全面和諧發展，構建和諧大學校園，建設和諧社會。

一、高校思政傳統教育與網絡教育模式

在高校思政教育工作以社會主義、愛國主義、集體主義為主，在教學中要注重大學生學習的重要性，以課堂學習為主。高校教師進行傳統灌輸式教學，在課堂上以教師為主，教師只將學校的教學要求、教學目標完成即可，同時教學內容較成舊、枯燥乏味，缺乏時代感和針對性，沒有與大學生的日常生活相聯系，沒有一定的先進性。

傳統教育模式使得課堂效率低下，課堂氛圍死氣沉沉，無法激發學生學習的熱情和興趣，從而無法發揮學生學習的積極性、自主性和創造性，達不到思政教育的目的與要求。但是傳統教育模式是教師與學生進行面對面的交流溝通，有利于教師了解學生，根據學生的特點更好地實施針對性教學。

隨著信息化、大數據的發展，我們的生活越來越離不開網絡，高校思政教育更要與時俱進，將網絡有效應用到思政教育中。網絡教育模式基于網絡，網絡為教學支撐環境，形成教師與學生之間穩定的關系和活動進程的結構，使得教師與學生之間形成交互式學習模式。網絡教學模式使教學過程變成以教師為主導、學生為主體，學生進行主動式學習，主動獲取知識，從而培養其創造能力。網絡教育具有資源的多元化、方法的綜合化、方式的多樣化、交流范圍的擴大化、手段的現代化以及環境的個性化等特點。但是網絡教育由于資源廣泛，因而需要一定的自制力和約束力，如果學生的自我約束力不強的話，網絡教育就無法達到教學目標。

二、高校思政網絡教育與傳統教育模式的互動與共存

在高校思政教育中，將網絡教育與傳統教育結合，取其精華，去其糟粕，在教學中抓住網絡教育和傳統教育的優勢進行互動，從而提高課堂效率，提升學生政治思想。在具體的教學活動中，以“大調研、大提升、大格局”的思路設計教學方案。

1.以“大調研”了解大學生需求。

以網絡為載體調查了解當前大學生的需求和問題，比如在高校思政教育中，要調查了解當前大學生的心理健康狀況，首先可以通過校園網絡對全校的大一新生進行心理調查，在規定的時間內，大學生通過登錄校園網，填寫相關信息，后臺進行數據分析，從而了解大學生的心理狀況。其次，在大一的馬克思主義理論教學中，利用傳統教育模式，即教師課堂了解，面對面交流，進一步掌握大學生的心理健康狀況。最后，將網絡調查結果與傳統調查結果結合分析，掌握大一新生的心理健康狀況，從而在思政教育中將著重關注大學生關心的問題以及自身的需求。

通過采用網絡教育與傳統教育進行“大調研”，可掌握高校大學生的需求和問題，從而針對性地制定思政教育計劃，進行個性化教學設計，進一步提高教學質量。

2.以“大提升”滿足大學生需求。

高校教師在進行思政教育時，抓住“大提升”，重點關注大學生的需求，在教材、教師、教學內容、學生為突破口，利用網絡與傳統教育，將思政教材內容聯系日常生活，提升大學生提升學生對思政課的獲得感。比如當前大學生的婚戀問題，教師在進行思政教育時，首先在課堂教學前，通過網絡（QQ、微信、微博等）進行專題討論，大學生進行自由發言和討論。最后，教師進行總結，結合生活中的案例給大學生樹立正確的婚戀觀。

大學生通過利用網絡資源進行自主調查學習、討論發言以及總結匯報，教師利用網絡與傳統教育模式進行教學活動，加深了和大學生之間的互動，滿足了大學生的需求，不僅提高了思政課教學效果，更提升了大學生的綜合能力。

3.以“大格局”促進大學生發展。

高校教師在進行思政教育時，將網絡教育與傳統教育結合，統籌課內外資源，充分利用網絡的優勢和傳統教學方式的優勢，努力構建高校思政課建設的大格局，促進大學生全面協調持續發展。比如教師在講授社會主義核心價值觀“富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業、誠信、友善”時，利用網絡平臺創設各種情境，以項目研究的方式引導大學生進行自我探索，發現問題，提出問題，并自我解決問題。大學生在自身體驗中進行總結歸納，進一步學習社會主義核心價值觀。

通過在傳統教育模式基礎上利用豐富多樣的網絡手段，可將教材知識由“死”變“活”，將思政知識滲透到大學生的日常生活中，從而活躍課堂氛圍，激發大學生的學習激情，發揮大學生的積極主動性，更能提高大學生對思政知識的應用，提高大學生的綜合能力。

三、總結

綜上所述，隨著網絡的發展，傳統思政教育模式存在以教師為主、教學內容枯燥等問題，不能滿足當前大學生的需求，網絡教育具有資源豐富性、手段多樣性等特點，將網絡教育與傳統教育進行有效結合，以“大調研”了解大學生需求、“大提升”滿足大學生需求、“大格局”促進大學生發展，從而活躍思政課堂氛圍，豐富教學內容，提升學生學習的積極性、自主性和創造性。

參考文獻

[1] 李亞美. 網絡教育與傳統教育模式的互動與共存——以高校思政教育工作為例[J]. 時代教育. 2016， （9）.

[2] 孫慧. 網絡思想政治教育工作創新研究——兼談網絡教育與傳統教育的共存與互動[J]. 西安社會科學. 2009， （9）.