因地制宜挖掘鄉村美術校本教材

張鳳君

摘 要： 在一些鄉村小學，由于各種條件的制約，美術課很難開展，本文作者在一年的鄉村小學支教工作中，因地制宜挖掘鄉村美術校本教材，開發了一系列鄉村題材的線描畫課程，對于鄉村小學校的美術課開展有很好的參考價值。

關鍵詞： 稱沱小學、線描畫、發現、有秩序、有疏密、有變化、鄉村特色

【中圖分類號】 G622 【文獻標識碼】 A【文章編號】 2236-1879（2017）20-0144-01

在重慶市長壽區邊陲有這樣一個學校，洪湖鎮稱沱小學，離重慶主城近60公里，距長壽城區50公里，地處長壽和渝北的交界，沿途是巍峨的西山群峰，峻峭的銅羅山脊，這里很多孩子都來自大山里，有的每天上學都要步行2個小時以上，去年作為美術老師的我來到這里支教一年，吃住都在這個小小的山村學校，真正體驗了山村老師艱苦質樸的教學生活。

即使在信息和交通都如此發達的現代社會，稱沱小學的孩子們都是閉塞的，他們幾乎全部都是留守兒童，在家照顧他們的都是沒有文化的爺爺奶奶，不要說網絡了，就是課外書本也幾乎沒有買過，了解到這些情況后，我就確定了美術課給孩子們開設線描畫教學課程，因為它是繪畫中運用工具材料最簡便的表現形式，一個速寫本、一支筆就可以了，其實，兒童從一開始作畫都是以線條為主要表現對象的，線描表現不僅容易被兒童接受而且也是提高兒童造型能力的重要方式，它不是要求兒童用工整的線條去表現物體的精確形象，而是通過線描畫的訓練培養兒童對線的敏感性，用富于個性的線表達物體形象特征與個性感受，讓從未接觸過美術課的稱沱孩子們不管年齡的大小都能以最容易最快的方式踏入美術之門。

在稱沱小學一年的時間里，每天下午四點鐘放學后，我就四處走走，了解本地的風土民情，把看到的一些美的景物、事物、人物和孩子們熟悉的一些勞動工具都拍成照片，教孩子們用線描的方式來記錄這一切，剛開始由于農村學校沒有設置專職美術教師，所以孩子們也很少接觸專業的美術教學，根本不知道線描畫是什么，所以我就從最基礎的發現線條開始，用寫生線描畫結合實物對比觀察的方式，教會孩子們如何發現不同物體身上的線：首先要發現有秩序的線，然后表現有疏密的線，最后尋找有變化的線。小朋友面對實物（實物照片），不知道怎樣歸納，我就教他們除了觀察物體的前后、大小、高矮、左右關系外，還應掌握一些基本方法：

一是從整體入手，先畫出主要物體的外形輪廓，再依次畫出細部，這種方法畫出的畫整體感很強。

二是從中間畫起，物體的主體內容在中間就可以從中間畫起，逐漸向外畫，這樣畫面主體突出，畫起來也很方便。

三是從前景畫起，前面的物體有點高大時，先畫前面的物體能更好地表現前后遮擋關系，物體前后秩序明確。

四是從左邊畫起，在表現老街或巷道時，常常出現景物的左前方向右遠處延伸的現象，從左邊的景物入手，更容易把握畫面的構圖和物體的走向，畫起來方便自然。

實踐證明，線描畫工具簡單易購買易操作，繪畫內容也都是孩子們熟悉的事物，所以都很感興趣，因此，我把這一年在稱沱小學的教學內容從以下幾方面收集編纂成獨具鄉村特色的校本教材，以便分享給更多的鄉村美術老師和學生：

一、鄉村的景

所選的題材必須是大家耳熟能詳的，一說起都能引起共鳴的，不僅僅是一棵樹一個建筑，更多的是一種情懷，一種對故鄉特有的情懷。題材內容要考慮學生的接受能力，逐漸加大難度，適合中高段年級學生的美術教學。

（一）老樹：拓展課程包含姿態不同的各個種類的樹的繪畫表現。

（二）我家的門：門在生活中處處可見，門的分類有多種，鄉下還有少數的木門、籬笆門、竹門、石門等，隨著社會不斷進步，現在很多新修的房子用的是鋁合金門、鐵門等。

（三）老屋：它是一段歷史的見證，也是一幅美妙的圖畫，在表現時要注意表現房子的滄桑和厚重。拓展課程包含各種不同造型的老屋的繪畫表現。

（四）雜貨店：在寫生時一定要歸納與組織，根據畫面的需要可以移花接木，可把其他店里的物體畫在一起，面對同樣的一組物體，一定要引導孩子發現它們的不同元素，讓孩子在表現中，充分發揮其主觀能動性，表現出個人的認識與理解。

（五）西瓜攤：拓展課程包含各種不同水果的叫賣攤位。

二、鄉村的人

課程設置從頭像到半身像，再畫全身的動態，多個人物的動態組合，這樣由簡入繁，層層遞進的方式，學生更容易接受，但總體來說畫人物都是比較難的，主要運用于中高段年級的學生。

（一）我給爺爺畫張頭像：繪畫過程中提示孩子表現時大膽一些，夸張一些，突出特點。拓展課題：我的奶奶、村里的大娘、我的祖奶奶等。

（二）坐著的伯伯：人物半身像。拓展課題：坐著的嬸嬸、我的叔叔，姨娘等等。

（三）趕場天：觀察在集市上的一些小場景，背背篼的人、討價還價的人、喝茶的人，他們各自的特點是什么，兩個或三個一組，表現出精彩有趣的情景。

（四）勤勞的手：拓展課題：編背簍的大手、織毛衣的手、勞作的雙手等等。

（五）熱鬧的場景：趕場，收割，坐席等等都是農村常見的熱鬧場景，畫熱鬧場景，人物一定要多，并且要抓住各個人物的不同動態和表情，同時還要注意當時環境的表現。

三、鄉村的物

以農村孩子經常接觸到的一些比較小的事物為主，便于觀察，難度也相對較低，這些內容主要適用于低段年級的美術教學。

（一）農具：背篼、籮筐、簸箕等各種不同的農具，選擇一個或幾個來寫生。拓展課程包含各種不同農具的繪畫表現。

（二）母雞：在稱沱村里，家家戶戶都養了母雞。說說你家母雞的生活習性，再仔細觀察，它們都有哪些突出的外形特征，把它表現到紙上。

（三）草帽與蒲扇：畫草帽或蒲扇相對簡單，在表現時要注意發現線的組織規律，用有秩序的線條表現它們的形象特點。

（四）籮筐里的梨子，拓展課程：籮筐里的南瓜、蘋果、桔子、土雞蛋等等。

（五）豐收：創作表現時，要選擇幾種主要的物體來表現，要注意不同物體不同的形象特點，不同物體用不同的點、線、面來表現。

總體來說，鄉村的人、景、物三個大類分別包含了很多具有代表性的難易程度不同的課題，每一個課題又含有相關的拓展課題，可以貫穿整個小學階段的線描畫教學，誠然，本人的力量經驗有限，若有淺薄不足之處還請各位同行不吝賜教。