中學體育小班化教學初探

高廣林 黃曉冬

摘 要： 小班化教育是一種高質量的教育模式。它是以縮小班級規模為主要形式，以提高教育質量為核心，通過多樣的教育教學活動方式，使學生的潛能和個性得到發展，對學生個體關注，促進每一個學生全面而富有個性的發展，讓學生充分分享各種體育教育資源和信息，有更多的機會處于教學活動的中心地位，有更多時間與教師交往，溝通，得到個別化的教育，更符合每個學生的實際，是一種個性化的教育。

關鍵詞： 小班教學；個別指導；有效教育；成功

【中圖分類號】 G807 【文獻標識碼】 A【文章編號】 2236-1879（2017）20-0158-01

目前，我國大多數中學，普遍存在大班化教學，大班教學空間擁擠，課堂教學資源共享機會少，尤其在體育課教學中，一方面體育老師調動隊形比較費勁，另一方面學生在有限的時間內練習次數較少，達不到一定的強度和密度，教師發現聯系中存在的問題也不能得到有效的教學，這樣會給學生的身心帶來不利的影響，教學的效率得不到提升。我校2012年開始探索小班化教學對提高學生身體素質。個性發展可起到明顯的效果，對改變教育觀念，改進教學方法，優化教育資源等有一定的突破。下面就小班化教學的趨勢、優勢及對策進行分析總結。

一、“小班化”發展趨勢

“小班化”體育教學是通過身體聯系為主要手段，以促進學生全面又有個性的發展為目的，在縮減班級班級學生規模的基礎上，通過對包括教學內容、教學方法、教學組織形式、教學實施過程、教學策略，和教學模式等改革而形成的一種班級教學活動形式。“小班化”教學過程的重心由教師為主體轉向學生為主體。“小班化”體育教學，學生人數減少，學生在教學空間所占的份額大大增加。主要表現在對教學資源，活動空間等個體的成倍增長，學生獲得了比以往更多，更直接，更快速的交流機會。

二、“小班化”在體育教學中的優勢

1、可增加師生間、生生間互動。

實踐證明，班級規模越大，師生之間情感紐帶就越弱；班里學生越多，學生間的個體差異就越大，教師對班級的管理也就越難；班級規模越大，學生交往的頻率就越低，學生之間的合作也就不容易進行。相反小班額的情況是：由于人數的減少，學生受教育的時間、條件得到改善，師生交往的頻率加大，交往機會增多，師生之間更加了解，感情更加密切。

2、能充分展示學生主體地位。

學生的個性特長、創新能力得到充分發展，學生的個體作用能夠得到充分發揮。小班教學的空間優勢為學生提供了自己動手實踐的可能性，課堂為學生提供了大大高于以往的自主學習的機會，學生表現得更為積極主動，更富于合作和競爭精神，還培養了學生終身體育的習慣。

3、有利于因材施教，發展學生個性。

相對于傳統的大班教學，在教學時間上，由于班額減少，教師的工作量減輕，能有大量時間來分析學生的個性特點，作個別指導，在空間上，實行小班教學后，教師空間增大，能增加師生間、生生間交往的頻率，教師的“照顧面”明顯擴大，有更多的機會在教室內巡回，這有助于老師關注每一個學生的發展，面向全體；在形式上，小班教學可以采取各種教學形式，照顧到班級中學生之間的差異，靈活掌握教學要求和進度，并及時調整教學結構.

5、增加隊形變換，滿足教學需求

不斷變換隊形，可以滿足學生好奇心的心理需求和教學需求，激發學生審美情趣和學習熱情，在小班體育教學中，學生人數少，根據課的需要，我們經常變換隊形，例如：在集合時，站成各種優美的隊形（半圓形、小太陽形、三角形，四人小組形）等等。在練習過程中，根據課的組織需要，經常不斷地變換練習隊形，激發學生學習興趣。在課的結束部分，根據內容的需要，也經常進行隊列隊形變換，讓學生心理得到放松和滿足。

二、實施小班教學遇到的問題及對策

班級規模的改變一定會帶來一些問題應該在實施中多加注意，避免走彎路。以下是筆者所考慮到的一些問題以及對策

1.教師應該轉變教育觀念。

傳統的教育觀念將不適應小班教學的教育新模式。教師是課程的實施者，所以在小班化教學中，教師首先要轉變觀念，多進行培訓，對小班化教學的內涵有深刻的理解，還要轉變教學模式，不能穿著新鞋走老路。轉變教育觀念是實施小班教學的首要問題，也是教師適應小班教學模式需要面臨的重大挑戰。實施小班教學，教師首先必須樹立“學生主體”意識。

2.靈活組織課堂教學。

小班化教學學生人數少，學生參與的練習幾率大增，但是由于學生人數的減少，教師在營造課堂氣氛上增加了難度，并且學生在處理人際關系的范圍也變的狹窄起來。所以，教師在教學中要利用好小班化的體育教學教師和學生較近距離的接觸，重視體育課堂調控與管理，并管理好體育課堂，營造一個良好的教學環境與學習氛圍，幫助教師和學生之間的溝通，有效地組織教學和提高教學效率，教師還可以精心設計小組活動內容，結合教學重難點，通過教學分組的多種變換，如自由組合的分組；互幫互學的分組；、和分層次教學的分組等，讓每一個學生都參與到活動中來，大大增加學生表現展示自己的機會，教師在教學中還要善于觀察，及時指導每一個小組的活動。

3.教師要定期進行評價反思。

為了更快更好地適應小班教學，教師要按時定期進行反思，廣泛開展批評和自我批評，及時發現問題并進行分析，選擇最好的解決發放，在適應中進步，出了教師之間的評價，還可以讓學生進行評價，了解學生最關心的問題，看到最直觀的癥結所在，及時進行反思和優化。

三、小班教學的發展展望

小班教學體現了一種嶄新的教育理念，為學生提供了一個輕松開放的學習環境，均等的全面發展的機會，給教師更多的與學生相處的時間，拉近師生之間的距離能更好的實施因材施教，全面提高教學質量。小班化的體育教學為體育教育帶來了新的活力，體育教師要重視教學方法與手段的研究，關注每一個學生，加強小班化體育教學的研究，探索多種多樣的教學方法及靈活多樣的組織形式，努力促進體育課堂有效性教學。