淺談初中生英語語感的培養

馬秀萍

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A【文章編號】 2236-1879（2017）20-0159-01

初中英語教學是培養學生聽、說、讀、寫的能力。現行的人教版教材，北師大版中學英語教材都嚴格地遵循了：“聽說領先、讀寫跟上”的原則，在聽說方面加大了力度。英語新課標中明確提出了：“根據初中生的特點、起始階段的教學要從聽說入手，聽說訓練的比重應該大寫。”而英語聽說能力最基本一個條件就是應具備良好的英語語感。那么如何培養學生的英語語感呢？

在這方面我進行了積極的探究。

1.從技巧上指導學生提高朗讀、背誦能力、培養語感

俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。” 從這一俗話我們知道，這是語感的作用。語感在語言學習中，起著不可低估的作用。英語語感也不例外。朗讀、背誦是提高語感能力的最重要途徑，因此我側重了這方面的教學。

1.1英語短文背誦法：即在理解課文大意的基礎上，從對話短文中找到事情發生的來龍去脈，某些意義的英語表達而進行背誦。

1.2重點骨架背誦法：即在一篇短文中，指導學生理解文字的思路，找出表達事物發展的重點詞，作為文章的骨架而進行背誦。其以找到主要的動詞為最好。

1.3表演朗誦法：對于文章中的情景對話等，可安排學生隨堂扮演角色，在表演中體會角色的感情變化，從交談中感知英語的語言風格和英語世界的不同特色，了解西方人的風俗習慣。

在朗讀、背誦的同時，指導學生在正確的語音、語調、句群停頓、單詞音變等方面進行強化訓練。例如：在不同語調表達不同的感情色彩方面，我采用播放錄音的方式，讓學生感受原汁原味的地道英語，體會其中的感情表達。如：

London Bridge is falling dowm！↘

London Bridge is falling dowm。↗

London Bridge is falling dowm。↘

這一句的英語錄音中的各種表達不但讓學生領略了語調、感情色彩的變化，而且學習了如何進行表達各種感情的方式，體味了其中的感覺、增強了語感。

2.朗讀、背誦形式多變、增強趣味性、培養語感

從人的心理角度看，趣味能使人的神經產生興奮的情緒，在這種情況下，人的大腦高速運轉，語言也就更加流暢，記憶效果也就更加明顯。

在英語教學中，其練習時，只一味地Singal Work Pair Work Pairwork練習形式單調，使學生感到厭惡而引不起興趣。因此在朗讀訓練中，我盡力使練習形式多樣化，避免單調的訓練方式，采用領讀、范讀、角色朗讀或表演角色、問答、同桌查讀、默讀等形式。這樣課堂上多種形式的交替練習，不但使學生摸不著規律而注意力高度集中，而且形式的多樣性使他們興趣盎然、積極參與、主動朗讀、背誦，從而增強語感。

3.聽說讀寫互相結合、培養語感

在英語聽力訓練時，我讓學生用英語表達聽到的結果或回答與聽力有關的問題。我采用以下方式：retell the rext and answer why 、where等引導的一些特殊疑問句。這樣，在某些同學回答問題時，另一部分同學聽；同樣，當另一部分同學說時，其他同學聽。所以，聽和說是密不可分的、互相結合的、互相促進的。聽說練習中可安排一些諸如：listen and repeart，read and act等活動。以此可以以聽促寫，聽說結合，使語言能力的培養更為迅速。

同時，還可以通過讀說訓練，說寫訓練等來進行。讀寫的多了各種句式、語法、詞匯使用的也就頻繁了，說的能力也就得到了提高，語感也就隨著而生了。

4.創設英語交際情境，訓練英語思維，培養英語語感

作為中國學生學習英語，在交際訓練中，往往習慣于將交際英語的上句在頭腦中先譯成漢語，再考慮下一句漢語而譯成英語的漢語思維方式對話。究其原因，是因為缺乏英語交際情境，英語語感及英語思維薄弱。

心理學研究表明，語言的學習，離不開真實的語言環境。強烈的語感，都是在一定的交際情境中產生的。我在教學中，在積極創設英語交際情境方面進行了嘗試。

4.1 大量地進行多媒體教學。錄音機的使用使學生聽到了感情豐富的、地道的英語，感受了文中角色的感情變化；多媒體逼真的畫面，展現了事情發展的前因后果，同時其中的語言使學生明了語言產生的條件和前提，理解了何種情境下不同句式、對話運用。

4.2 聲情并茂的范讀、表演。對英語對話、短文聲情并茂的范讀，表演充滿了感情色彩，讓學生體會那抑揚的語調，鮮明的節奏，逼真的情景。領會角色的真實感受好內心體現。并且教會學生表達不同感情的語調、重音等。通過表達角色感情，領會當時的語言環境而產生語感。

總之，要不失一切時機，充分利用課內課外機會，盡量多的接觸英語，對英語語感的掌握就會更加嫻熟，對英語的運用也就更加自然。