讓多媒體信息技術為小學數學教學插上騰飛的翅膀

魯偉

摘 要： 信息技術的迅猛發展，要求傳統教學方式必須改進。將多媒體信息技術與小學數學教學進行整合，是教育發展的必然趨勢，也是教育改革的重要方式。如何在小學數學教學中，將多媒體信息技術有效運用、服務于教學過程，筆者結合教學實際進行論述，期望對廣大教師能夠提供參考，促進教學發展。

關鍵詞： 多媒體信息技術；小學數學

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A【文章編號】 2236-1879（2017）20-0161-01

隨著信息技術的日趨成熟和廣泛應用，教育教學領域也受益頗多。教育現代化要求學科教學與多媒體信息技術有效融合，為學生挖掘豐富的教學資源，提供多樣化的學習渠道，培養學生自學能力，這也是基礎教育課程改革、教材改革、教學改革的內在要求。在課堂教學中，高效運用多媒體技術改善教學手段，變革信息技術環境下學生的學習方式，這是多媒體信息技術在教學改革應用中所要達到的主要目標。

小學數學課堂教學中多媒體信息技術的運用，就是將計算機技術、多媒體技術、網絡技術與現代教學思想與方法有機融合，最大程度地提高課堂效率。教師備課時，利用信息技術結合課程目標將課本上抽象、靜態的數學知識添加動畫、聲音、背景等，促進學生理解和掌握教學難點、重點。在學習過程中，學生可以利用信息技術查閱資料、交互反饋，提升自學能力，提高學習主動性。多媒體信息技術的介入，有助于培養學生探索能力、實驗能力、解決問題的能力，助力學生綜合素質穩步提升。

一、激發學習興趣，提高學習積極性

心理學研究發現，兒童的活動受需要的興趣的支配，一切有效的活動須以某種興趣作為先決條件。興趣是最好的老師，數學知識本身具有的抽象性和嚴謹性很難讓學生提起興趣，因此在教學過程中，需要改善教學手段和方法，提升學生學習興趣。多媒體信息技術能夠為學生搭建立體、豐富、生動有趣的學習環境，信息傳播改變了以往單一輸出的方式，小學生的好奇心被調動起來，繼而轉化為學習興趣，參與熱情與學習效率就極大提高了。

比如學習《分數大小比較》時，可以制作多媒體課件講述“唐僧師徒分西瓜”的故事，作為課前導入。課堂上播放多媒體動畫，唐僧師徒四人走在荒野里，頭頂烈日難以忍受。這時悟空提議去找些西瓜來解渴，囑咐八戒和沙師弟看好師傅。悟空駕著筋斗云不一會就抱著西瓜回來了，給大家分西瓜，“師傅和沙僧吃西瓜的1/5，八戒吃西 瓜的1/3，我吃西瓜的1/6”。八戒一聽不樂意了，“好個猴哥，給我分的最少，你卻分得最多，不行，不行！”孫悟空忍不住大笑“你個呆子，再仔細算算！”教師因勢利導讓學生幫八戒看看是不是他分的最少，那么到底誰分的最多。學生被生動的故事情節所吸引，對教師提出的問題踴躍參與，引起熱烈討論，教師趁機把學生引入課堂教學主題，喚起學生的求知欲，課堂效果事半功倍。

二、超越時空限制，引導自主探索

傳統教學方式是以班級集中授課為主，受到教學時間、地域空間等的限制，優質的教學資源沒有得到最大化利用。多媒體信息技術的推廣使用，讓優質教學資源得以復制、保存，學生可以根據個性化需求查閱資料，自由探索未知世界。教師引導學生合理使用信息網絡，鍛煉學生搜集和處理信息的能力，鍛煉學生的社交合作能力，還可以拓寬學生知識面。比如在學習“簡單的統計”時，讓學生上網收集中國土地面積大小，各省市土地面積大小，并整理數據信息，自己制作統計圖表，闡述統計意圖。學生在搜集信息、整理信息的過程中，體會到數學在生活中的應用和其重要性，而且汲取到人文、自然等其他領域知識。享受到學習的樂趣后，學習主觀能動性進一步提高，學生無論課堂中還是課后，都能自覺探索新知，運用數學知識，成為數學學習的主人。

三、聯系生活，搭建場景教學環境

研究發現，學習不是被動接受的過程，僅有老師單向傳遞知識、信息是不夠的，學習者要在其現有知識體系基礎上對新信息主動篩選、加工，才能構建新的知識理解。新課標也提出教學要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和既有知識入手，學生的生活經驗和知識結構是學習新知識的基礎前提。多媒體信息技術可以為學生搭建具體的生活化場景，把學習內容轉化為聲音、圖像、文字、動畫等，這些直觀展示的內容讓學生身臨其境，消除陌生感和畏難心理，促進新知識的掌握。

比如，“相遇問題”是教材中的難點也是重點，學生普遍理解掌握不太好。這類應用題需要學生理解相遇、同時、相向的基本特征，又要掌握路程、速度、時間三者之間的關系，還要能結合題目實際運用。如果教師結合生活實際制作多媒體課件，為學生創設具體的生活場景，動態展示兩個人分別從對面走來，通過階段演示直到兩人碰面，可以加深學生的理解程度，改變傳統講解越講越難的困境。學生在結合生活實際進行理解的基礎上思考發揮，知識難點便迎刃而解。

四、巧妙布置作業 及時鞏固新知識

知識的掌握從概念到形成技能、轉化為能力，必須通過大量的練習才能熟能成巧。練習是學習過程中不可缺少的一環，傳統作業練習普遍是反復、機械性的訓練，學生出于敬畏心理不得不被動完成，傷害了學習的興趣和主動性。利用多媒體信息技術進行針對性練習，可以將練習與娛樂活動結合起來，激發學生學習興趣，化抽象為具體，化被動為主動，教師也可以實時查看學生反饋及時掌握學生情況，針對性地給學生進行再次輔導、強化。

五、拓展互動方式和信息渠道

進入信息化社會，人與人協同工作的機會越來越多，跨領域的人才需要相互合作、相互交流、相互獲取知識。利用多媒體信息技術，這些素質在小學數學課堂教學中得以充分培養。多媒體信息技術為課堂學習提供多種交流渠道，如IcQ、Chatroom、BBS、email等，互動方式也多樣化、深層次，師生之間、同學之間、人機之間不斷交流，思維不斷碰撞，學生成為教學主體，教師只需要適時引導，這種交流方式比起傳統灌輸教育更加靈活、方便、有效。在這種可以參與表達，可以展示個性的學習環境中，學生的情感體驗良好，溝通表達渠道暢通，學習主動性和效率得到極大提升。

如在教學“梯形面積的計算”時，學生和教師組建一個聊天群，每個人可以隨時發起問題，也可以解答問題，教師引導學生向縱深方向討論，在民主參與、交流協作過程中，學生逐步發現問題，思考解決問題。

總之，教師只要用心設計，處理好多媒體信息技術與教學內容之間的關系，把握教學互動方向，及時監控課堂效果適時調整，就能充分發揮多媒體技術在小學數學教學中的作用，為數學課堂插上騰飛的翅膀。