淺談幼兒美術教育存在的問題及對策

戚芝華

摘 要： 隨著社會的不斷進步以及素質教育的普及深化，幼兒美術教育逐漸受到社會、家庭以及教育工作者的重視，但幼兒美術教育因受傳統美術教育思想的影響及教師對新的幼兒美術教育理念認識還欠缺。因此幼兒美術教育還存在一些誤區。本文針對幼兒美術教育存在的問題，提出一些對策。

關鍵詞： 幼兒；美術；教育

【中圖分類號】 G612 【文獻標識碼】 A【文章編號】 2236-1879（2017）20-0172-01

幼兒美術教育主要是培養孩子的動手能力，提高孩子自信心，幫助孩子養成良好習慣的重要途徑。隨著對社會發展趨勢的認識加深，人們越來越感覺到幼兒早期智力開發的重要性，對幼兒早期教育的投入也日漸增加，也為幼兒美術教育提供了廣闊的發展空間。雖然這些形式各異的美術訓練班對幼兒美術教育呈現各種欣欣向榮的景象，但教師的教育方式仍存在局限性，幼兒美術教育還存在很多問題有待于解決。

一、幼兒美術教育存在的問題

（一）、家長美術概念狹隘，忽視了幼兒的興趣、需求以及發展水平。不少家長認為，藝術即畫畫，讓孩子接受好的藝術教育，就是讓他們學畫畫，所以很多家長盲目地跟從自已的想法，不以幼兒興趣入手，也不考慮幼兒實際需求以及發展水平。這不僅僅忽視了幼兒發展的興趣愛好以及個體差異，也扼殺了幼兒的創造力和想象力。而真正的美術教育是教師、家長和社會共同的責任。

（二）、教師評價方法簡單。很多教師在對幼兒作品進行評價時，基本上都是即時評價，這樣便造成評價過于偏向幼兒“學”的技能，忽視孩子的態度、情感和價值觀以及學習過程、學習方法，同時教師往往十分重視作品的效果，很少去考慮如何幫助幼兒在活動過程中獲得的體驗。

（三）、教師自身素質欠缺。現代教育中，學生獲取知識多源于教師，但在我們幼兒園里的大部分美術教師不是專業的，對美術教育理論缺乏深入研究，除了能做到教學方式多變以外，不能對幼兒思維的發散、感悟上起引導。所以教師對幼兒美的鑒賞能力的啟迪機械無力。總之，教師缺乏專業的美術教育和培訓，在教學過程中限制了幼兒的思維方式，致使他們失去了原有的興趣，他們在藝術道路上的發展也受到了阻礙。

二、改進幼兒美術教育的對策

（一）、注重課堂表現多樣性。在把握總目標的基礎上，對于教學內容的選擇尤為重要。《剛要》中強調幼兒藝術教育要與幼兒生活實際相聯系。教師在教學內容的展現方式上要注意增強開放性，為幼兒提供更大的思考，不要一味要求遵循事物本身，而要重視幼兒對色彩的敏感度；造型上，不必強調生動形象，多鼓勵幼兒去畫，從中能看到幼兒創造性想法；對創造材料，讓幼兒自主選擇。只有讓幼兒發揮自由想象力，大膽創作，才能激發他們的藝術潛能。

（二）、教師指導方法的重要性。

幼兒美術教育活動的重要之處是讓幼兒積極并高效率投入創作活動中，并自發學習知識和技能。主要方法有：

1、激發幼兒學習主動性。當前幼兒美術教育中“老師這樣畫，我也這樣畫”的現象還是非常普遍的。教師通常讓幼兒觀察、臨摹老師的范畫，這種“教師主體”的方式扼殺了幼兒的創造力。《指南》藝術領域七條教學建議中有三條強調“感受和欣賞”提倡從生活、大自然感受和欣賞美的事物，并用自己獨特的方式把它表達出來。若在教學中采用“一鍋燜”的方式教學，要求在規定的時間內，用近乎相同的表現形式完成就容易讓孩子產生厭倦美術課堂的心理。所以幼兒創作過程中教師也要時時把控進度，在幼兒感到困難和乏力前介入并給予指導，避免幼兒有困難或退縮的不良情緒，不讓美術訓練活動半途而廢。

2、提高美術活動的綜合性。開展綜合性美術活動，使美術教學活動不只局限于眼前的技能，而是放眼世界萬物，培養幼兒的社會性情感。美術活動中，對于相同的主題，可用繪畫形式，也可用手工制作更或是在教師的配合下讓美術融合詩歌、音樂的形式來表現，讓幼兒體會用不同的表現手法反映事物的特征。

（三）、注意評價的多樣性。在美術活動中，教師采用多種評價法，已起到激發幼兒繼續的創作熱情，讓他們具有獨特的創作天賦，創造出他們來說新穎的、有價值的美術作品。在實踐中，教師除了采用過程評價外還可以讓幼兒自我評價，讓幼兒說出自己作品的優點和缺點并接受自己作品的不足；相互評價，在教師的指導下促使孩子們互相學習；教師評價，多用鼓勵式的評價來調動孩子積極創作。幼兒想象力豐富，當一些古怪的想法超越現實生活時，當他們興奮地在紙上胡亂涂畫時，教師應該敏銳地捕捉到他們的這些創造性思維并進行科學指導，讓他們自由地表達自己內心感受和創作的勇氣和熱情。

在我們的美術活動實踐課程中，要遵循科學規律，讓美術教育活動在課堂教學中幫助孩子開闊發散性思維，啟迪他們的創造力。

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