淺談幼兒美術(shù)教育存在的問題及對策

戚芝華

摘 要： 隨著社會的不斷進步以及素質(zhì)教育的普及深化，幼兒美術(shù)教育逐漸受到社會、家庭以及教育工作者的重視，但幼兒美術(shù)教育因受傳統(tǒng)美術(shù)教育思想的影響及教師對新的幼兒美術(shù)教育理念認識還欠缺。因此幼兒美術(shù)教育還存在一些誤區(qū)。本文針對幼兒美術(shù)教育存在的問題，提出一些對策。

關(guān)鍵詞： 幼兒；美術(shù)；教育

【中圖分類號】 G612 【文獻標識碼】 A【文章編號】 2236-1879（2017）20-0172-01

幼兒美術(shù)教育主要是培養(yǎng)孩子的動手能力，提高孩子自信心，幫助孩子養(yǎng)成良好習慣的重要途徑。隨著對社會發(fā)展趨勢的認識加深，人們越來越感覺到幼兒早期智力開發(fā)的重要性，對幼兒早期教育的投入也日漸增加，也為幼兒美術(shù)教育提供了廣闊的發(fā)展空間。雖然這些形式各異的美術(shù)訓練班對幼兒美術(shù)教育呈現(xiàn)各種欣欣向榮的景象，但教師的教育方式仍存在局限性，幼兒美術(shù)教育還存在很多問題有待于解決。

一、幼兒美術(shù)教育存在的問題

（一）、家長美術(shù)概念狹隘，忽視了幼兒的興趣、需求以及發(fā)展水平。不少家長認為，藝術(shù)即畫畫，讓孩子接受好的藝術(shù)教育，就是讓他們學畫畫，所以很多家長盲目地跟從自已的想法，不以幼兒興趣入手，也不考慮幼兒實際需求以及發(fā)展水平。這不僅僅忽視了幼兒發(fā)展的興趣愛好以及個體差異，也扼殺了幼兒的創(chuàng)造力和想象力。而真正的美術(shù)教育是教師、家長和社會共同的責任。

（二）、教師評價方法簡單。很多教師在對幼兒作品進行評價時，基本上都是即時評價，這樣便造成評價過于偏向幼兒“學”的技能，忽視孩子的態(tài)度、情感和價值觀以及學習過程、學習方法，同時教師往往十分重視作品的效果，很少去考慮如何幫助幼兒在活動過程中獲得的體驗。

（三）、教師自身素質(zhì)欠缺。現(xiàn)代教育中，學生獲取知識多源于教師，但在我們幼兒園里的大部分美術(shù)教師不是專業(yè)的，對美術(shù)教育理論缺乏深入研究，除了能做到教學方式多變以外，不能對幼兒思維的發(fā)散、感悟上起引導。所以教師對幼兒美的鑒賞能力的啟迪機械無力。總之，教師缺乏專業(yè)的美術(shù)教育和培訓，在教學過程中限制了幼兒的思維方式，致使他們失去了原有的興趣，他們在藝術(shù)道路上的發(fā)展也受到了阻礙。

二、改進幼兒美術(shù)教育的對策

（一）、注重課堂表現(xiàn)多樣性。在把握總目標的基礎上，對于教學內(nèi)容的選擇尤為重要。《剛要》中強調(diào)幼兒藝術(shù)教育要與幼兒生活實際相聯(lián)系。教師在教學內(nèi)容的展現(xiàn)方式上要注意增強開放性，為幼兒提供更大的思考，不要一味要求遵循事物本身，而要重視幼兒對色彩的敏感度；造型上，不必強調(diào)生動形象，多鼓勵幼兒去畫，從中能看到幼兒創(chuàng)造性想法；對創(chuàng)造材料，讓幼兒自主選擇。只有讓幼兒發(fā)揮自由想象力，大膽創(chuàng)作，才能激發(fā)他們的藝術(shù)潛能。

（二）、教師指導方法的重要性。

幼兒美術(shù)教育活動的重要之處是讓幼兒積極并高效率投入創(chuàng)作活動中，并自發(fā)學習知識和技能。主要方法有：

1、激發(fā)幼兒學習主動性。當前幼兒美術(shù)教育中“老師這樣畫，我也這樣畫”的現(xiàn)象還是非常普遍的。教師通常讓幼兒觀察、臨摹老師的范畫，這種“教師主體”的方式扼殺了幼兒的創(chuàng)造力。《指南》藝術(shù)領(lǐng)域七條教學建議中有三條強調(diào)“感受和欣賞”提倡從生活、大自然感受和欣賞美的事物，并用自己獨特的方式把它表達出來。若在教學中采用“一鍋燜”的方式教學，要求在規(guī)定的時間內(nèi)，用近乎相同的表現(xiàn)形式完成就容易讓孩子產(chǎn)生厭倦美術(shù)課堂的心理。所以幼兒創(chuàng)作過程中教師也要時時把控進度，在幼兒感到困難和乏力前介入并給予指導，避免幼兒有困難或退縮的不良情緒，不讓美術(shù)訓練活動半途而廢。

2、提高美術(shù)活動的綜合性。開展綜合性美術(shù)活動，使美術(shù)教學活動不只局限于眼前的技能，而是放眼世界萬物，培養(yǎng)幼兒的社會性情感。美術(shù)活動中，對于相同的主題，可用繪畫形式，也可用手工制作更或是在教師的配合下讓美術(shù)融合詩歌、音樂的形式來表現(xiàn)，讓幼兒體會用不同的表現(xiàn)手法反映事物的特征。

（三）、注意評價的多樣性。在美術(shù)活動中，教師采用多種評價法，已起到激發(fā)幼兒繼續(xù)的創(chuàng)作熱情，讓他們具有獨特的創(chuàng)作天賦，創(chuàng)造出他們來說新穎的、有價值的美術(shù)作品。在實踐中，教師除了采用過程評價外還可以讓幼兒自我評價，讓幼兒說出自己作品的優(yōu)點和缺點并接受自己作品的不足；相互評價，在教師的指導下促使孩子們互相學習；教師評價，多用鼓勵式的評價來調(diào)動孩子積極創(chuàng)作。幼兒想象力豐富，當一些古怪的想法超越現(xiàn)實生活時，當他們興奮地在紙上胡亂涂畫時，教師應該敏銳地捕捉到他們的這些創(chuàng)造性思維并進行科學指導，讓他們自由地表達自己內(nèi)心感受和創(chuàng)作的勇氣和熱情。

在我們的美術(shù)活動實踐課程中，要遵循科學規(guī)律，讓美術(shù)教育活動在課堂教學中幫助孩子開闊發(fā)散性思維，啟迪他們的創(chuàng)造力。

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