技師學院班主任工作中的情感運用藝術

陽金蓮

摘 要： 隨著我國教育事業的不斷發展，相關教育部門對技師學院班主任管理工作的要求也越來越高。情感藝術作為一種科學、有效的管理和教育方式，如果運用得當，就能夠實現良好的教學效果，繼而實現對學生的良好教育。因此，切實加強對學生的教育力度以及創新教育手段，是所有的教育工作者亟需解決的問題之一，而情感教育一直受到廣大教師的青睞。以下本文將對技師學院班主任管理中情感藝術的應用進行分析，并針對存在的不足提出一些相應的策略，以供參考。

關鍵詞： 技師學院；班主任管理；情感教育

【中圖分類號】 G718 【文獻標識碼】 A【文章編號】 2236-1879（2017）20-0311-01

技師學院班主任是管理學生的主要工作人員，對學生的學習和生活負有主要的管理責任。目前我國技師學院學生在學習成績、學習態度以及思想道德方面還存在很多問題，需要技師學院班主任運用情感藝術進行情感管理和教育，培養學生學習興趣，提升學生科學文化水平和道德素養。并且情感教育的實施有助于培養學生的社會性情感，提高學生的情感調控能力，培養學生的健康心理和人格。所以技師學院班主任應樹立以學生為本的教育管理理念，采用個性化、差異化的情感教育方法，以提高技師學院學生管理質量。

一、技師學院班主任工作的現實困境

（一）生源質量較差。

隨著教育大眾化的普及，優秀學生會在初中畢業后順利進入高中、高等院校學習深造，而進入技師學院學習的多是考試成績較差、學習態度不端正、自控能力差的學生，有些學生甚至初中都沒有讀完就進入了技師學院。因而，技師學院學生普遍存在學習基礎差、情感缺失、前途迷茫、學習倦怠等問題，在技師學院校園內抽煙、打架、酗酒、逃課、早戀、迷戀上網等屢見不鮮，這些給技師學院班主任工作帶來巨大挑戰。同時，許多技師學院生缺乏良好的心理狀態，呈現出責任意識淡薄、心胸狹窄、自私自利的性格特征。

（二）社會環境復雜。

在經濟市場化、價值多元化的當代社會中，各種生活方式和社會思潮不斷涌現，拜金主義、享樂主義、自由主義、普世價值等大肆橫行，給青少年帶來許多不良影響。在這些不良思想文化的影響下，許多技師學院生信仰缺失、道德滑坡、不求進取，整日沉湎于網絡聊天、打游戲、談戀愛、抽煙酗酒等不良活動中。有些學生整日無精打采、萎靡不振，沒有生活目標和人生理想，抱著“當一天和尚撞一天鐘”的態度應對學習和生活。

（三）家長重視不夠。

隨著社會就業難度的加大，技師學院畢業生就業競爭力偏低，畢業即失業成了技師學院畢業生普遍的生存狀態。因而，許多學生家長對技師學院教育并未抱有太多希望，只是將技師學院當成“托兒所”，希望學校能夠將學生看好，別出什么亂子，至于學生在學校干什么、能夠學會什么，家長往往是漠不關心、不管不問，這無疑增加了技師學院教師的工作難度

二、技師學院班主任工作中的情感藝術運用

（一）積極與學生交流和溝通。

有效的交流和溝通是發現問題并解決問題的前提。班主任作為班級學習和生活的主要管理者以及組織者，應時刻關注學生的心理狀態和情緒波動。通過平等、有效的溝通，及時發現學生學習和生活中的問題，為學生提供指導和幫助。有效的溝通應該注重溝通的方式和技巧，采用科學的、藝術的情感管理方式。首先，中職班主任應堅持“以人為本”的管理理念，尊重學生，耐心的傾聽學生的問題和訴求，很多技師學院學生由于缺乏來自社會、學校和家庭的重視和認可，因此特別渴望得到關心和尊重。技師學院班主任應充分利用情感因素，采用柔和的教導方式引導學生接受和認同積極的價值觀念，站在學生的角度真正為學生考慮，從而贏得學生的信任和尊重。

（二）重視學生的心理指導。

加強對技師學院學生的心理指導，恢復學生的自信心，是技師學院班主任情感管理工作的重要內容。由于技師學院學生正處于叛逆期，容易產生心理困惑和自暴自棄的念頭，在學校向社會的過渡中，更加迷茫和不安，出現沉迷網絡、崇尚暴力、道德感缺失等問題。因此技師學院班主任在情感管理工作中，要善于發現學生的優點，采取鼓勵、表揚等方式，提高技師學院學生學習的積極性和主動性，促進學生的身心健康發展教育的目標是培養學生健全的人格，實現學生全面的發展。因此，技師學院班主任應當以此作為自身的教育目的，運用科學合理的教育手段，切實實現學生的德、智、體、美、勞的全面發展，使學生成為一名對社會有貢獻的人才。技師學院中部分學生有過度迷戀網絡游戲、打架等不良的生活習慣，但是，作為一名學生，內心也渴望得到教師和同學的認可。因此，班主任在教育這部分學生的過程中應當有耐心并使用積極鼓勵的方式來正確引導學生，使學生從根本上改掉不良的習慣。

（三）因材施教，采用個性化管理。

技師學院班主任應針對學生不同的特點和學習情況，因材施教，采用個性化的管理方式。對于一部分優秀的學生，應重點培養他們的學習能力、生活能力和職業技能。由于這部分學生學習愿望和學習動力較強，成績優秀，但是由于家庭條件等客觀原因沒有進入普通高中學習。針對這部分學生，應發揮其模范帶頭作用，增強學生的自信心。同時在學生的培養過程中應把握尺度，在嚴格要求得基礎上，重點培養和關愛，但是同時應注意不能偏心和寵愛學生，使其產生驕傲和優越的情緒。對于中等生，技師學院班主任應加強重視程度，針對目前中等生常常被忽略的現狀，應及時作出調整，采用情感激勵的方式，給他們更多的展示機會和平臺，增強其學習的積極性和動力，提高知識水平和職業技能，鼓勵其向優等生學習。對于后進生，應針對其學習成績較差，容易受到社會、教師和家長忽視的問題，應給予這部分學生更多的關愛和寬容，用真誠的態度和情感感化學生，將體諒、理解和包容融入到后進生的情感管理中，引導學生回歸正途。

班級管理教育，是技師學院教學管理工作的重要組成部分。因此，班主任應當切實加強對班級管理的力度，同時，創新教育管理模式，切實提高學生的整體綜合素質。情感藝術的運用，在一定程度上為技師學院班主任的班級管理工作帶來了發展的機遇，使其人格魅力得到了全面的體現，讓學生在其正確引導下，形成了樂觀健康的生活學習態度，有助于學生今后的工作生活。

參考文獻

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