探討“理實一體化”教學模式在《財務報表分析》課程中的應用

陸海麗

摘 要：《財務報表分析》是一門具有很強的實踐性、綜合性和應用性的課程。《財務報表分析》授課過程中，需要關注的問題非常多：如何將教學內容有效傳授給學生，如何引導學生投入到學習中，改變學習態度，如何培養學生的報表分析能力，如何將理論聯系實踐等顯得尤為重要。本文就《財務報表分析》這門課程實施“理實一體化”教學模式進行探討，以期達到提高學生的會計實操技能，促進學生的積極就業以及學校的建設和發展的目標。

關鍵詞：財務報表分析；理實一體化；學習態度

文章編號：1004-7026（2017）18-0089-02 中國圖書分類號：F231.5-4 文獻標志碼：A

1 《財務報表分析》實施“理實一體化”教學模式的必要性

1.1 職院學生素質現狀，適合“理實一體化”教學

職業院校學生的文化素質普遍偏低，對專業技能的需求又比較強，而學生上課中玩手機、睡覺、不喜歡聽課的消極現象時有發生。多數學生普遍認為理論課程過于枯燥，純理論課程往往課內難以消化，并且課后很容易就忘掉，學生經常是人到心不到甚至曠課。如何引導學生投入到學習中，改變學習態度，從“要我學”轉變成“我要學”成為教師授課過程中需要解決的一大難題。而針對學生目前的聽課學習狀況，結合專業特點，引入了“理實一體化”的教學模式，使學生能夠應用理論知識解決實際問題，讓學生真正動手實踐，從實踐當中內化知識，增強對知識點的理解和應用，并積極主動學習，學生學習積極性的明顯得到提高。

1.2 社會需求，推動“理實一體化”教學的應用

隨著經濟社會的發展，知識的不斷更新，影響著社會對人才的需求及變化。眾所周知，高校畢業生是當今社會重要的人力資源，隨著近些年各大高校大規模的連年擴招，在校大學生的人數急劇增加，畢業生人數越來越多。而劇增的畢業生給彼此帶來了巨大的就業壓力，如何在眾多競爭對手當中脫穎而出，成為了畢業生面臨一大問題，提高畢業生就業率也成為了學校的一大目標。因此，為了滿足就業單位對人才的需求，使畢業生能在人才市場當中脫穎而出，就需要在專業技能上比別人突出，更快適應自己的工作崗位，成為企業的最需求人才。這就要求學生在校期間要培養自己的技能操作能力，這就推動了“理實一體化”教學的應用。

1.3 與傳統教學模式相對比，“理實一體化”教學使教學過程高效

我們學校會計專業以往的排課形式均是先理論后實踐，而且一般需要很長時間來完成理論課程，之后才進行相應的實訓教學，某些課程實訓教學甚至跨學期進行，以至于造成學生在進行實踐教學時，往往丟掉已學過的理論知識，致使理論與實踐相脫離。而“理實一體化”教學模式在這方面體現了它的優越性，大膽突破以往理論與實踐相脫節的現象，將理論學習與實際訓練緊密結合，使抽象的理論形象化，很多的理論知識點都在實訓當中不斷內化，使枯燥的課堂教學變得生動，培養了學生的實踐技能，大大提高了學生的學習興趣，豐富了課堂教學與實踐教學環節，大大提高了教學質量。

2 “理實一體化”在《財務報表分析》課程教學中的應用

2.1 編寫符合“理實一體化”需求的校本教材

教材是教師講課、學生學習的主要依據和信息來源，沒有好的教材就很難取得良好的教學。而目前所使用的《財務報表分析》教材，并不符合“理實一體化”要求，理論內容太繁雜數據分析得也不夠全面，學生往往看不懂也不理解，多數時候就只是背指標公式，真正對著報表進行分析時，卻無從下手。我認為，高職學生所使用的教材就應該突出高職教育實踐性教學的特點，在教材上，應針對會計專業的特點結合該門課程綜合性和實踐性強的特點，以及學生目前的學習狀態、我們的師資和設備等自編校本教材，對理論與實踐內容進行有機整合。在講授內容上要體現針對性與實用性，以任務情境為主線來編排教材內容。《財務報表分析》采納一定的分析方法對主要報表進行解析，使學生能夠從報表的解析中來發現企業資本、資產結構存在的問題，能夠判斷企業的經營狀況和盈利能力，教學內容選取貼近企業實際的案例，同時穿插適量的知識測試等，加深學生對財務報表分析程序和思路的理解，強化學生專業技能的培養。

2.2 積極培養和建設符合“理實一體化”需求的“雙師型”教學師資

由于《財務報表分析》的實踐性、綜合性和應用性，因此，它對任課教師的要求非常高，既要求勝任理論教學，又要能示范和指導實踐教學，指導解決學生因缺乏實際工作經驗而對報表分析無從下手的情況。教師需要在知識講解過程中加入技能訓練，用示范引路的方式給予學生相應的思路和方法，培養和鍛煉學生的動手操作能力。師生在教學中加強交流互動，理論和實踐并行，才能激發和調動學生的學習興趣，并督促學生實訓過程不斷加深對理論知識的理解和掌握，這就要求教師要成為“雙師型”教師。

我認為，要真正應用“理實一體化”教學模式指導和建設集理論與技能于一身的教學師資力量，一方面，學校應定期派教師到企業學習，進行專業技能培訓，提高教師的實踐能力，在貼近企業實際的同時有利于實踐技能指導理論教學，更有利于“雙師”素質的提升。另一方面，學校每年可以聘請既有實踐經驗又有較高理論水平的企業技術人員對教師進行指導培訓，讓教師能跳出理論知識框架去真正了解學校所學的理論知識跟企業實際賬務處理上的差別在哪里，了解對于財務報表分析在企業當中是如何應用所學理論知識來指導實踐的，引導教師在授課過程中往企業對人才的實際需求、學生就業等方面開展。教師掌握專業技能的同時還應注重科學的教學方法，引導學生主動地汲取知識，充分發揮教師組織、指導作用。

2.3 調整課程定位與設置，將理論與實踐相結合，增強實踐技能

過去，《財務報表分析》由于課程本身具有很強的綜合性，對于會計理論基礎知識比較薄弱的高職學生來說是一門難度比較大的課程，因此將它定位成了專業選修課程，學生就更加無心去學。但這門課程對于財會專業的學生卻是十分重要的，它作為管理的分析工具廣泛用于財務管理、投資管理和企業管理，能夠對企業的財務狀況和經營成果及財務總體情況和未來發展趨勢等進行綜合分析與評價，無論從企業還是財務人員自身發展角度都尤為重要，因此應將這門課程定位為專業必修課程。而針對學生一遇到枯燥又復雜的理論知識就會束手無策，缺乏學習熱情、失去信心的這一特點，我堅持“以學生為主體”的理念，一方面尊重學生的主觀能動性，另一方面理論知識講解之后必須要結合實踐內容，讓學生每學一塊理論知識都要親自動手去實踐練習，達到學以致用的效果。

而要達到這一目標，在該門課程的課程設置上就要加大實踐課程的比重，并且理論與實踐課程不能分開甚至跨學期開課，將課程進行情景化教學，理論的同時進行實踐，講完相應的指標及它的計算和標準之后，應及時引入現實案例引導學生練習應用相關指標，并能從中發現問題。教師要突破以往理論與實踐相脫節的現象，講解理論知識的同時注重教學方法，重點訓練學生的實踐能力，這才是“理實一體化”教學的實質。達爾文說過：“最有價值的知識是關于方法知識”，要讓學生在學習的過程中，學會獨立思考并從中尋求問題的解決方法。因此，教師還必須要善于對知識進行有效傳授，授之以魚不如授之以漁。“理實一體化”教學就是立足于學生的本性，從學生角度出發使學生得到發展和完善。而教師在整個教授過程中，首先以講解與PPT演示相結合形式引入相應的理論教學；其次，理論知識每講完一個點引入實際案例進行示范性指導分析，引導學生如何從已成報表入手進行分析；接著，結合貼近企業實際案例引導學生進行練習。在整個教學環節中，理論和實踐交替進行，直觀和抽象交錯出現，理中有實，實中有理。突出學生動手能力和專業技能的培養，充分調動和激發學生的學習興趣。

2.4 打破傳統考核方式，加入實踐過程的成績

結課考核不僅能對教師教學效果進行評價，還能對學生對于知識的掌握情況進行檢驗，了解學生的學習習慣以及學習方法，通過提高平時成績比重，讓學生明白該門課程對于平時成績的重視程度，有助于學生踏實地掌握所學知識，重視平時的課堂教學及實訓練習，而不是期末考試時突擊復習，考完就忘記。在傳統的考核中，往往通過一張試卷一場考試下定論，但有一部分學生平時上課不認真，課后也沒有及時對知識進行鞏固，一般考試前幾天才開始硬性記憶，考前臨時抱佛腳，甚至有的學生書都不看，考試過程中打小抄等，考試結束后就把所學知識都歸還給老師。這樣的考核模式忽略了過程的考核，有些學生平時上課認真聽講，課后也會看書復習，但由于基礎比較薄弱考試成績往往差強人意，而一些上課不聽講課后又不看書的學生考試過程打小抄，成績比認真聽講的學生好，這就會使學生產生心里不平衡，最終考核成績也不能如實的反映學生對課程的掌握情況。開展“理實一體化”教學的目的就是將理論和實踐相結合，最終不僅對理論內容進行檢驗，同時還要對學生理論知識學以致用的能力進行評價，在“理實一體化”教學模式中，學生最終成績應由理論考試成績和平時的實踐應用能力按權重綜合評定。在《財務報表分析》這門課程中，除了平時實訓占50%的分值之外，我們摒棄了以往的試卷考核方式，而是讓學生每3-5人自由組合，網上搜索任意某個上市公司的報表，根據所學知識對該公司的財務報告進行全面的財務分析，提交相應的分析報告。這樣不僅促進學生自主學習能力，積極動手動腦學習的能力，還能培養學生團隊合作能力。

結束語

綜上所述，職業教育采用“理實一體化”教學模式有助于改善傳統低效率的教學方法，改變以往死板的教學模式，以學生為中心，改善課堂的教學環境，改變目前職業學校學生普遍厭學的現象。“理實一體化”教學模式能夠有效調動和激發學生的學習興趣、提高專業課程的教學質量，從而提高學生的專業技能水平，促進學生的積極就業以及學校的未來建設及發展。

參考文獻：

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