淺析現(xiàn)代學徒制對與高職高專學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的作用

李吉

【摘要】：高職教育作為我國高等教育的重要組成部分，承擔著時代賦予的重要使命。但現(xiàn)存的教育模式和體系下存在著諸多制約學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素，無法真正的實現(xiàn)全面培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的，如何打破當前情況下的僵局，成為廣大教育工作者密切關心重要的課題?，F(xiàn)代學徒制是我國發(fā)展高職教育的重要途徑和方法，其是將傳統(tǒng)的學徒培養(yǎng)與現(xiàn)代教育思想結合的一種新型的教育模式，也是企業(yè)與學校合作共同參與到人才培養(yǎng)的一種探索?，F(xiàn)代學徒制的建立有利于推動我國高職高專院?，F(xiàn)代化教育體系的建立，是實現(xiàn)產(chǎn)學結合的必然途徑，也是加強培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和動手能力的重要手段。

【關鍵詞】：現(xiàn)代學徒制；高職高專；創(chuàng)新能力；藝術設計專業(yè)

一、高職高專學生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀、問題和制約因素。

（一）高職高專學生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀和問題

當今社會是一個以知識經(jīng)濟為主的時代，國際間的競爭主要體現(xiàn)在創(chuàng)新人才和創(chuàng)新能力的競爭。學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對整個國家的興旺發(fā)展以及學生自身能力的提高都具有十分重要的意義。當前的教育形式不僅僅要求學生要具有扎實的理論基礎和基本技能，更需要的是具備創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的人才，但學生創(chuàng)新意識差，創(chuàng)新能力不足，創(chuàng)新欲望不強等現(xiàn)象依然普遍存在。教育過程只重視專業(yè)知識的傳輸，忽略對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學生缺乏自主思維，動手能力差，知識面窄等現(xiàn)象在高職教育過程中依然屢見不鮮。學生創(chuàng)新思維弱，創(chuàng)新技能缺失，空有創(chuàng)新熱情，而創(chuàng)新目標不明確等現(xiàn)象直接制約了高職院校創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（二）高職高專學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的制約因素

1、教師的創(chuàng)新能力直接制約著學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；

教師作為培養(yǎng)人才的重要途徑，也是強化學生創(chuàng)新能力的關鍵。教師創(chuàng)新意識的強弱，創(chuàng)新能力水平的高低對學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)有著極其重要的作用。但高職高專院校教師由于教學任務及學校事情較多，較少有更多的時間加強自身的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，更沒有過多精力和時間對學生的創(chuàng)新能力進行教育。教育教學過程中多沿用傳統(tǒng)的教學方法，強調知識的灌輸和“照本宣科”的傳授，講授的知識一般多為具體的內容，強調知識中重難點的傳授。同時，知識更新速度慢，部分教師出現(xiàn)一本教材和教案用幾年甚至幾十年的情況，對專業(yè)內容的最新知識動態(tài)了解不足，專業(yè)的相關橫向知識擴展較少，知識面狹窄。這樣的使得學生學習不到最新的專業(yè)技能，限制了學生的想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

2、現(xiàn)有教學模式落后，教學手段單一，限制創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；

高職高專院校普遍存在著教學模式落后的現(xiàn)象，部分高校依然沿用著高中“填鴨式”的教育方法。以傳統(tǒng)的“傳授—接受”的方式作為教學手段，傳統(tǒng)的教學過程只的強調知識的灌輸，課堂形式以“一言堂”為主，教師在教學過程中發(fā)揮主導地位，教學形式封閉，教學目標追求答案的標準性。較少給學生留有獨自思考和解決問題的空間，最終導致教師講什么學生就聽什么，教師沒講的學生就不敢做。這種方式難以調動學生學習的積極性，學生的創(chuàng)新能力能力得到提高。

3、傳統(tǒng)的評價體系以不能適應學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的需要；

評價體系的好壞直接影響學生的學習方向，傳統(tǒng)的評價模式在衡量學生的學習效果好壞時，著重強調學生對固有知識的掌握程度，考評以學生的出勤、學習態(tài)度、課堂表現(xiàn)、作業(yè)及固有的考試成績最為最終的衡量標準。不講求問題的解決方法，只追求標準化，統(tǒng)一化的評價體系，自然讓學生機械的去完成教學任務，為爭取獲得較好的評分而進行“死記硬背”等情況屢見不鮮，學生的創(chuàng)新性和創(chuàng)新能力得不到應有的重視，長期以往導致學生思想僵化，創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識淡薄，成為一個不折不扣的“考試機器”。

4、現(xiàn)有的校園缺乏對創(chuàng)新環(huán)境的營造；

學校的創(chuàng)新環(huán)境是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的必要條件，良好創(chuàng)新教育的環(huán)境應體現(xiàn)自由、開放、民主等特點，但在現(xiàn)行的高職高專教育管理體制教育管理的太死、太寬，對學生的限制條件過于繁雜，學生的自由性和創(chuàng)新的基礎條件缺失，在一定程度上限制了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時，一些學校社團及第二課堂活動流于形式，為了完成固定指標而搞活動，學生參與興趣和熱情缺失，競爭意識和創(chuàng)新意識淡薄，難以有激情發(fā)揮自身的創(chuàng)造性。

二、現(xiàn)代學徒制對于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的作用

（一）現(xiàn)代學徒制的定義；

“學徒制”概念可以追溯到很早之前，早期的學徒制主要是以掌握各類技術和經(jīng)驗的“師傅”直接將技術以手把手的傳授給“徒弟”。現(xiàn)代學徒制是將傳統(tǒng)的學徒培訓與現(xiàn)代的教育思想結合的一種企業(yè)與學校合作的職業(yè)教育制度，是一種新型的職業(yè)人才培養(yǎng)實現(xiàn)形式。其鮮明的特征是校企聯(lián)合雙元育人和學生雙重身份，其教育對象既是學生也是企業(yè)員工；其特點是企業(yè)由單純用人和參與育人，轉化為企業(yè)用人與育人并舉，學校與企業(yè)聯(lián)合招生招工，教師與師傅聯(lián)合傳授知識技能，工學交替，學員一部分時間在企業(yè)生產(chǎn)，一部分時間在學校學習，學生具有合法的企業(yè)員工的身份，享有企業(yè)員工的待遇，接受企業(yè)的管理，是一種實現(xiàn)產(chǎn)學結合的教育新理念。

（二）現(xiàn)代學徒制對于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的作用；

1、校外技術人員介入教學過程，帶動師資創(chuàng)新能力提高；

高職高專學校要培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才，就必須建立一支具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質隊伍。校企聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)新人才，企業(yè)直接介入到教學過程中，企業(yè)師傅與校園教師聯(lián)合培養(yǎng)人才，有效的彌補單一校園教師創(chuàng)新能力不足的問題。一方面，企業(yè)師傅常年工作在生產(chǎn)第一線，可以更好的把最新的知識內容和信息傳授給學生，學生也可以通過企業(yè)教師加強對最新知識動態(tài)的進行了解，提高新知識的儲備。另一方面，多數(shù)企業(yè)師傅的能力提高是在不斷的解決問題的條件下，通過實踐磨煉和摸索出來的，知識技能的獲取本身就帶有各自的創(chuàng)作性，通過與企業(yè)教師交流，學生可以更好的了解分析問題和解決問題的方法。更有可能與企業(yè)教師共同完成和創(chuàng)造性的解決具體的問題。最終做到學習知識理論體和強化創(chuàng)新能力共同發(fā)展你的目的。

2、校企聯(lián)合優(yōu)化傳統(tǒng)教學模式，打造創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式；

教學模式也教學方法在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中具有重要的作用，為實現(xiàn)特定的創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標，而采取的更加有效的教學方法和教學技術?，F(xiàn)代學徒制結合社會和企業(yè)需要，校企聯(lián)合培養(yǎng)人才。學生一部分時間在學校上課，另一部分時間在企業(yè)接受企業(yè)培訓，學生在接受課堂知識傳的同時，真正的去到企業(yè)的工作環(huán)境中，從具體的問題中應用理論知識、深化理論知識，進而做到活學活用的目的。這種教學方式有利于讓提高學生自主性和創(chuàng)造性，從傳統(tǒng)知識學習的死記硬背轉化到技能理論的靈活應用。同時，引導學生對具體的實際問題進行解決，學習可以發(fā)揮自身的特長和創(chuàng)新性，通過多種渠道、多方法來完成，強調學生的分析過程和解決問題能力。這樣讓學生最大程度的發(fā)揮自主的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。任務式和引導式的教學方法，有效提高學生學習的主動性，多方面的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

3、結合企業(yè)人才需求，加強構建合理的評價和激勵機制；

近年來，企業(yè)越來越多的重視人才的綜合能力和創(chuàng)新能力，在招聘人才時也不僅僅局限在考試的分值上，而是更過的注重實踐能力和解決問題的方法上。現(xiàn)代學徒制結合企業(yè)的人才需要，改變以往把考試成績作為評價學生能力的唯一指標，將學生的理論學習成績，實踐應用能力，分析問題和解決問題的能力都納入到評價體系中，將學生的創(chuàng)新能力提上新的高度，為營造一個有利于學生創(chuàng)新能力發(fā)展創(chuàng)造了條件。

4、強化實踐教學環(huán)境，創(chuàng)建開放性的學習氛圍；

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要是在實踐過程中發(fā)展和積累起來的，單純的理論學習不利于學生創(chuàng)新思維的開發(fā)和培養(yǎng)。高職高專學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也必須通過創(chuàng)新性的實踐活動來獲得。現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式，加強了學生的實踐教學環(huán)節(jié)，強化了創(chuàng)新能力培養(yǎng)的環(huán)境。企業(yè)教師講學生吸收到自己擔當?shù)墓ぷ鞣秶鷥龋寣W生擔當自己的助手，學生在企業(yè)中有目的的進行研究和鍛煉。啟發(fā)學生多角度的思考問題的解決方法。鼓勵學生大膽質疑，歡迎學生針對問題與教師進行討論、交流，給學生發(fā)揮自己意見的空間，使學生逐步具有創(chuàng)新的意識，在不斷的交流探討中，學生尋找適合自己的學習方法、學習技巧，不斷的完善自己。

三、結語

在以科技為主的今天，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)越來越被人們所重視。高職高專肩負著培養(yǎng)高素質創(chuàng)新性人才的任務，合理的人才培養(yǎng)模式和教育評價機制無疑是實現(xiàn)創(chuàng)新能培養(yǎng)的基礎?，F(xiàn)代學徒制作為校企合作聯(lián)合培養(yǎng)人才的載體，有效的把學生的動手實踐能力和理論知識有機的結合在一起。企業(yè)“師傅”加入教學中，有效的彌補了當前院校師資團隊創(chuàng)新能力不足的問題，為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了良好的基礎和保障。

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