論大學新制度管理模式下的校園生活

疏爽

摘 要：大學管理不同于其他的管理模式，其特殊性是由大學組織的特殊性所決定的，并體現在大學管理的模式中。進入21世紀以后的知識經濟時代，高校更加看重對大學生的培養，注重管理模式的創新與發展。在自由、開放的大環境下，素質教育培養下的大學生呈現出不同的精神風貌。本文就大學管理模式下大學生的生活狀態進行討論和研究，就其存在的問題提出相關建議。

關鍵詞：大學管理；大學制度；制度創新

文章編號：1004-7026（2017）18-0142-02 中國圖書分類號：G642 文獻標志碼：A

1 大學管理的基本問題

1.1 管理中的資源稀缺性

大學資源包括人力資源和物質資源，高校建設過程中如果想要得到較好的發展，則必須擁有國家的財政支持以及稅收優惠。高校管理不同于其他組織，基本不存在盈利性，所以很難創造資源，較多的依賴國家政府的教育投入。資源的短缺會很大程度上限制高校的基礎設施建設以及科研創新的發展。

其中與我們大學生活最密切的是社團工作。一般高校的社團會有百余個，且舉辦活動種類較多，經費量較大，學校一般會采用一些活動像類似高額獎金的方式來吸引同學參加，但在后期獎金卻換成了等額獎品，這在一定程度上會存在經費的多報和虛報問題，而且不能減少經費開支，反而在禮品方面成為學生社團獲取經費的另一種途徑。一些性質和意義相同的社團舉辦著相似的活動，造成資源的浪費，在很大程度上不利于學校管理，更進一步加劇資源的稀缺。

1.2 管理模式選擇問題

不同的高校采取不同的管理模式，像國外很多學校將行政工作和學生的學習分開，目的是為了讓學生把更多的精力放在學習上，學校的相關安排更多由老師負責完成，而學生則是選擇自己的感興趣的社團參加，對某些科研項目進行研究。在中國很多的高校都是讓學生完成一些行政工作，這不僅占用學生較多時間，而且使得事情更加復雜化，傳遞信息的繁瑣化。所以在管理模式的選擇上，高校應該選擇合理分工，把任務和相關工作進行明確的界定，以老師為主學生為輔的工作安排，讓學生們在得到鍛煉的同時也能夠把重心放在學習上。

1.3 自由環境下的懶散

進入素質教育階段，國家提倡對大學生采取創新的培養模式，不要過多限制我們的選擇和發展，高校自由選課和自由選擇老師，相對來說，學生處于主動狀態。這是為了讓我們得到全面發展，不再進行填鴨式教育。但是正是由于這種自由模式下使得高校大學生突然釋放，迷茫、無聊情緒隨之而來。這種問題是值得高校思考的，大學生的電腦除了期末趕論文，女生平時經常當做影碟機，男生當游戲機，過度迷戀電腦和手機的當代大學生，上課、走路、寢室、食堂經常可以看見大學生抱著手機。在當今開放的教育制度下，沒有讓學生擁有更多的創新性和自覺性，反而更多呈現的是從高考束縛中突然解脫的無助和彷徨。這是當今高校自由環境下學生的懶惰情緒滋生的管理問題，這也意味著管理模式急需轉變的緊迫性。

1.4 管理制度的不完善

在經濟學的理論中，假設人為經濟人，用各種制度和標準取代經驗和習慣，通過標準化的方式進行不斷地完善，并在一定程度上采取激勵措施。這種管理理念不僅可以用在企業中，同樣可以運用在高校的管理中。對于學生，學校應該采取標準化模式進行管理與要求，因為完善的規章制度和管理模式才能使同學們感到有約束力，而相應的激勵手段更會推動學生專注學習與科研創新。在大學校園里，確實存在平時不注重學習，期末通過一些手段獲取高分的方法。不論老師的監考如何嚴格，還是存在抄襲的現象，這種現象的存在也是對平時認真學習同學的一種不公平。因此在大學的管理中，應嚴格控制作弊行為，使犯錯的成本較高，這樣同學們不敢輕易冒著高成本犯錯，這種嚴格的控制模式也能一定程度上促進學風建設，打擊不良風氣。同時，懲罰措施更加嚴苛以后，也要完善激勵模式，高校中對于學生激勵主要為獎學金制度，高校科研根據學生的情況制定相應有差別化的獎學金模式和制度，通過差別和類別的多樣性來激發大家學習的積極性和主動性。

2 反思和相關建議

2.1 大學生自我管理

從大一的入校到大四的畢業，在大學的時間里，大學生需要進行很好的自我管理和自我認知，這屬于管理學理論中人力資源管理的人員自我定位和自我認知，簡單來說就是利用周圍環境來評估自己，對自己進行合理定位，可以利用環境中的相關因素發現自己的相對優勢，從而達到自我認知和自我管理的程度。

大學生是大學的基本構成要素，學生行為的規范、高校制度的設計以及相關活動的安排和組織實施是促進現代高校向規范化和制度化發展的必然步驟。學生在校期間的一些不良表現也從側面反映了學生對自己的認識不夠，同時也說明學校的制度需要進一步完善。

大學生不僅要進行時間上的自我管理，同時也更需要進行學習上的自我管理。將每個時間段進行合理安排與規范，有效地進行時間管理，制定一套遠期、中期、近期計劃和預定的目標。因為在計劃的作用下，學習和工作才更有效率。評估時間管理是否有效，主要是看你的目標達成的程度。時間管理最關鍵的要素是目標設定和價值觀；時間自我管理技能的關鍵技巧是習慣，改變自我不良習慣，養成良好的生活習慣。對于學習自我管理，則是要求自我不斷努力，奮發向上，保持積極樂觀的生活狀態，將學習與娛樂分開，合理安排好學習的同時注重休息，勞逸結合。不僅僅是知識的學習，也要學習處理人際關系、團隊協作等社會知識，就需要參加各類活動積極鍛煉自我，在活動中磨煉自己，不斷成長。

2.2 相關建議

一直以來，教育制度推陳出新，其中創新所帶來的效用使得大學制度越來越完善和規范。借用熊彼特對創新的重新定義：“創新是生產函數的改變和生產要素的重新組合”，那么，將熊比特的理念引入到高校的制度管理中，并結合目前高校管理和大學生存在的一些問題，適當提出以下建議：

2.2.1 嚴格管理和創新制度，加強激勵措施。適度嚴格的管理制度并不會束縛學生的發展，比如國外很多大學的論文要求和學習要求比中國大很多，他們的人才素質也遠高于我們。中國高校大學生沒課會很遲起床，而國外的大學生已經很早看書了。努力與松懈的對比，使得人才差距在不斷拉大，因此，嚴格的管理模式也利于學生們對自我的約束與要求。在激勵手段上，需要更加注重創新模式，可以實行差別化激勵和獎勵措施，這不僅僅需要體現在物質獎勵上，同時也需要精神獎勵。像組織夏令營和志愿者活動，豐富課余生活，選擇多樣化，在嚴格管理的環境下創新管理制度的發展。

2.2.2 加強自我管理意識培養。學生的自約束和管理意識，不僅需要通過嚴格的管理制度來加強，更多的是需要個人積極主動的認知和自我約束。樹立學校的榜樣與模范學生，并且增加講座和培訓次數，讓學生擁有危機意識。像企業管理文化中的“狼性意識”，在學校的管理中，同樣適用和需要，優勝劣汰，讓學生了解校園競爭的激烈性。這也有利于激發學生主動進行自我管理和學習以及不斷提升地自己。可以實行每學期考核制度，不僅僅是通過考試模式，更多的是動手與協作能力培養，讓同學們真正找到自己的閃光點與不足，不斷改進和完善自我。

參考文獻：

[1]張麗.與現代學校制度相關政策的思考[J].人民教育，2016，（03）.

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