目標教學法對護生實習效果及臨床護理教學質量的影響

劉秀英 吳翊愷

[摘要] 目的 觀察與探究目標教學法對護生實習效果及臨床護理教學質量的影響。方法 選取2013年11月—2016年11月期間于該院實習的60名護生作為研究對象，按照隨機數字表法分為兩組，每組30名護生，對對照組護生給予常規的跟班教學法，對觀察組護生給予目標教學法，對比并分析兩組護生的效果。結果 觀察組護生的理論知識得分、護理技能得分、臨床護理教學質量評分與對照組護生相對比，組間比較差異有統計學意義（P<0.05），觀察組護生的滿意度（96.67%）與對照組護生（80.00%）相對比，組間比較差異有統計學意義（P<0.05）。結論 在護生的實習中實施目標教學法的效果較好，可明顯提高護生實習效果和臨床護理教學質量。

[關鍵詞] 目標教學法；護生；實習效果；臨床護理；教學質量

[中圖分類號] R47 [文獻標識碼] A [文章編號] 1672-5654（2017）06（b）-0096-02

[Abstract] Objective To observe and study the effect of objective teaching on the practical effect of student nurses and clinical nursing teaching quality. Methods 60 cases of student nurses in our hospital from November 2013 to November 2016 were selected and randomly divided into two groups with 30 cases in each， the control group adopted the routine attendant teaching， while the observation group adopted the objective teaching， and the effect of the two groups was compared and analyzed. Results The differences in the theoretical score， nursing skill score and clinical nursing teaching quality score between the two groups were obvious（P<0.05）， and the difference in the satisfactory degree of student nurses between the observation group and the control group was obvious（96.67% vs 80.00%）（P<0.05）. Conclusion The implementation effect of objective teaching in the practice of student nurses is better， which can obviously improve the practical effect and clinical nursing teaching of student nurses.

[Key words] Objective teaching； Student nurses； Practical effect； Clinical nursing； Teaching quality

目標教學法的基礎是現代教育理論，要求學生設定學習目標，教師為幫助學生達到目標而教的一種教學模式，具有目標具體化、可行性、準確性、可測性的特征[1]。這種教學方式有利于培養實用型人才。確立教學目標后，可以圍繞目標實施教學，并且根據目標達成的情況來評價教學效果和教學過程。目標教學法的依據是教學目標分類理論，以層層分解，環環相扣的教學目標為主線的一種教學模式。護理臨床實習為護生將理論與實踐相結合的重要階段，護理帶教教學質量的優劣不僅與護生理論與操作的掌握程度密切相關，同時對護生可否順利轉入醫護人員也具有重要的影響[2]。對護生進行臨床護理帶教將理論知識和臨床護理實踐進行結合，可以增加護生對于專業護理知識和護理操作技能的理解及掌握等。而運用目標教學法確定教學目標，在教學互動中不斷總結和評價目標掌握程度，能夠確保護生掌握基本知識和技能；運用護生主導式護理查房鞏固和提高護生理論和實踐結合的能力，建立評判性思維；運用護生參與責任制護理的方式鍛煉溝通能力，提高臨床思維能力[3]。該文選擇2013年11月—2016年11月時間段內在該院實習的60名護生進行該次研究，探討目標教學法對護生實習效果及臨床護理教學質量的影響。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選擇2013年11月—2016年11月時間段內在該院實習的60名護生，根據隨機數字表法分為兩組，每組分別有30名護生。對照組中，男性護生有2名，女性護生有28名，護生的年齡區間為20～24歲，平均年齡為（22.30±1.55）歲；觀察組中，男性護生有3名，女性護生有27名，護生的年齡區間為21～25歲，平均年齡為（22.31±1.53）歲。觀察組和對照組護生的性別比例、平均年齡等資料差異無統計學意義（P>0.05），可以對其進行對比以及分析。

1.2 研究方法

對對照組護生在臨床護理中實施常規的跟班教學法。對觀察組在臨床護理中實施目標教學法：①制定臨床護理教學的目標：選擇臨床護理經驗豐富、責任心比較強的帶教老師，當護生進入到科室后，為護生仔細介紹其在臨床護理實習的期間應了解和掌握的目標，使護生對于科室疾病的類型、臨床表現癥狀以及護理內容和方法進行熟悉；②臨床護理教學目標的實施：在明確臨床護理教學目標的基礎上，對護生給予實際護理操作技能的培訓和練習，帶教老師應對護生的實際情況和臨床護理存在的不足給予分析和總結，并給予現場的指導和示范；③臨床護理教學目標的達成：待護生出科的時候，需對護生的情況進行評價，使護生在發現、練習及解決護理問題中來掌握有關護理操作方法，強化有關的教學目標等。

1.3 觀察指標

對比分析觀察組和對照組護生的理論知識得分、護理技能得分、臨床護理教學質量評分及滿意度。

1.4 統計方法

應用SPSS 21.0統計學軟件對有關數據給予研究以及相關分析，該研究中的理論知識得分、護理技能得分、臨床護理教學質量評分等計量資料應用均數±標準差（x±s）的方式進行表示，使用t檢驗的方法進行比較，該研究中的滿意度等計數資料應用率（%）的方式進行表示，應用χ2檢驗的方法進行比較，P<0.05為差異有統計學意義。

2 結果

2.1 觀察組和對照組護生的理論知識得分、護理技能得分、臨床護理教學質量評分比較

與對照組護生相比較，觀察組護生的理論知識得分、護理技能得分、臨床護理教學質量評分更高，組間差異有統計學意義（P<0.05），見表1。

2.2 觀察組和對照組護生的滿意度比較

與對照組護生相比較，觀察組護生的滿意度更高，組間差異有統計學意義（P<0.05），見表2。

3 討論

臨床護理工作常常比較復雜而繁瑣，將護理專業知識及護理操作技能進行了密集化結合，因此，在護生的醫院臨床實習中選取有效的教學方法十分關鍵和重要[4]。

目標教學法是將教學目標作為核心以及主線，對護生進行目標性的教學方式，是一種將教師作為教學主導、將學生作為教學主體、將教學目標作為教學主線的一種教學方法[5]，在護生的臨床護理教學中實施目標教學法，有助于提高護生的護理知識掌握能力和護理技能的實際操作能力[6]。

該研究表明，觀察組護生的理論知識得分、護理技能得分、臨床護理教學質量評分要比對照組護生明顯更高一些，組間比較差異有統計學意義（P<0.05），另外，該研究中，觀察組護生的滿意度為96.67%，與對照組護生的80.00%相比較，組間比較差異有統計學意義（P<0.05），可見，在護生的醫院臨床實習中給予目標教學法的效果比較好，有助于提高護生的實習效果，并提升臨床護理的教學質量，提高護生的滿意度。目標教學法能更好地培養實用型護理人才，值得推廣和探索。

[參考文獻]

[1] 易艷輝，黃瓊.目標教學法結合PBL教學模式在護生臨床實習帶教中的應用[J].當代護士：學術版旬刊，2013，21（6）：161-163.

[2] 郭茜.目標教學法聯合階段性實習在手外科護理帶教中的應用價值評價[J].中國高等醫學教育，2015，29（7）：117，127.

[3] 姚燕，孫云.以綜合實踐能力為導向的護理帶教模式在護生實習中的應用[J].護理實踐與研究，2016，13（10）：115-116.

[4] 曾燕轉，雷俏香，卓創英，等.以問題為中心的目標教學法在危重病區教學中的應用[J].齊魯護理雜志，2014，20（14）：122-123.

[5] 孫秀云，房金芳，姚燕，等.日目標教學法在心胸外科臨床護理教學中的應用[J].國際護理學雜志，2014，33（12）：3583-3584.

[6] 李金皊.目標教學法在眼科護生實習帶教中的應用[J].中國社區醫師，2015，31（25）：163-164.

（收稿日期：2017-03-16）