地方高?；瘜W專業學生建立創新實踐平臺的探索

孫春燕 陳朝貴 陳玲珍

摘要：與西方發達國家高等教育人才培養模式相比，中國高等教育在基礎理論的教育方面并不落后和薄弱，但在對大學生的創新實踐能力培養方面卻有一定差距。紹興文理學院作為地方本科院校目標是培養應用型人才為地方經濟服務。本文以本校應化專業的本科生為主要研究對象，從創建第二課堂、組建科研小組、設立企業合作導師等三個方面進行了地方高校化學專業建立創新實踐平臺的探索。

關鍵詞：地方高校，創新能力，實踐平臺，應用型人才

與西方發達國家高等教育人才培養模式相比，中國高等教育在在對大學生的創新實踐能力培養方面卻有很大差距。隨著21世紀科學技術的日新月異，社會對創新型人才的需求不斷加大。培養造就創新型科技人才，是提高自主創新能力、建設創新型國家的必然要求，也是實現國家發展目標、實現中華民族偉大復興的必然要求。如何建立創新實踐平臺，培養富有創新精神的新型人才是新形勢下高等教育面臨的主要問題之一。本文從以下三個方面進行了地方高?；瘜W專業建立創新實踐平臺的探索。

（一） 創建第二課堂課堂——培養學生創新能力

新時期在構建素質養成、知識傳授、能力培養和創新創業教育“四位一體”的基本教育模式，促進大學生思想政治素養、社會責任感、創新精神、實踐能力等全面發展思想指導下，文理學院將“第二課堂成績單”制度納入本科人才培養體系。紹興文理學院作為一所地方普通高校，其人才培養目標主要定位于培養為地方經濟服務的應用型人才，因此在第二課堂的開展上，應結合地方行業的特點，有針對性的讓學生在實踐中。學知識，練技能，培養創新意識，同時也為未來就業奠定良好的基礎。紹興文理學院化學化工學院多年來一直都很注重培養學生的創新實踐能力，不僅加大實踐教學環節的比例，而且開展豐富多彩的第二課堂活動。

根據學校構建素質養成、知識傳授、能力培養和創新創業教育“四位一體”的教育模式精神，第二課堂活動包含了社會責任擔當、實踐實習能力、創新創業能力等各種能力的培養。如： 針對社會責任擔當開展“綠色化學”、“霧霾解析”、“光污染”、“身邊的化學”、“印染廢水的處理”等系列活動。例如在第二課堂“印染廢水的處理” 活動中，同學們走訪濱海工業園區的印染企業，實體考察，掌握了印染廢水的處理的第一手資料。紹興經濟的支柱產業是紡織印染產業，為紹興的經濟騰飛做出來巨大貢獻。紹興印染總產量約占全國的1/3左右。但是紡織印染產業同時也是污染大戶。作為高能耗、高污染的印染行業，紡織印染化學需氧量及氨氮排污量均占紹興的90%以上。有167家企業被列入浙江省“兩高”名單，成為環保局重點監督對象。印染廢水的排放處理一直是印染行業的一塊心病，攻堅印染環保難題已成為紹興紡織行業發展的一道難關。在調研過程中，學生還進一步深入了解印染行業面對行業低迷、減排任務加大、上游染化料成本上升等重重壓力下，行業發展的艱辛。

這些內容豐富的第二課堂的開展，極大的調動了學生的學習化學知識的興趣，使學生們認識到化學知識的重要性。而且結合地方行業的特點，培養學生的創新實踐能力。

（二） 組建科研小組——培養學生研究能力

研究能力的培養是一個長期的過程?；瘜W化工學院從大一新生入學開始，就鼓勵新生參觀學校的實驗室和教師的科研室，培養學生的研究興趣。學生依照科研興趣，自發組建科研小組。各科研小組在組長帶領下，申報課題，并撰寫開題報告，在教師引導下在本專業范圍內，就感興趣的一些問題，進行粗淺的研究。大二大三的學生在熟悉了實驗操作技能，有了一定的研究能力后，由校內承擔省級和國家級科研項目的老師擔任科研小組的指導老師，進一步承擔院級和校級的學生科研課題。學生在指導教師帶領下，進入教師科研室，熟悉科研工作程序和實驗操作，然后在指導教師指導下收集資料，開展課題研究，撰寫課題報告，獨立完成自選的校級和院級科研課題，甚至參與指導教師的省級和國家級重大課題的研究工作。指導教師在指導學生完成科研課題的過程中，重點培養學生的批判性思維能力。學生受應試教育的影響，善于死記硬背書本知識，而十分缺乏批判性思維能力。而科學研究工作中，不論是基礎研究還是應用領域的研究，都是解決一些未知領域的問題，而不再是對前人已有的知識的簡單重復，因此批判性的思維尤為重要。學生要培養質疑，根據假設推理，通過實驗驗證，這一系列的研究能力。

目前，科研小組共完成校級科研項目19項和27項校級科研項目立項。參與學生286人次，占化學化工學院學生總人數的46.6%。今年以來學生圍繞科研創新發表（包括錄用）的研究論文已經達到20篇。通過組建科研小組，極大地培養了培養學生科學研究能力。

（三） 設立企業合作導師——培養學生實踐能力

紹興文理學院作為一所省屬地方普通高校，其人才培養目標主要定位于培養為地方經濟服務的應用型人才。因此與當地企業合作，培養學生的實踐能力尤為重要。近年來化學化工學院與浙江新和成股份有限公司、浙江勁光化工有限公司，以及紹興印染行業的龍頭企業“紅綠藍印染”、“浙江富潤”、“飛亞印染”等十余家企業合作建立了校外學生實踐基地，聘請合作企業的工程師擔任學生的校外實踐導師，進行了校外學生“導師制”模式的探索。校外“導師”由企業有豐富經驗的專職工程師擔任，引導學生專業興趣，理論聯系實際學習。學生在企業中參與生產一線的實踐工作，將所學專業知識與生產實踐緊密結合。很多同學還進一步參與到產學研合作課題中來，在企業中參與企業的研發等創新實踐活動。這種方式利用學院與企業的密切關系，進一步擴展校外學生創新實踐基地，也為企業培養了后備人才。這種企業合作導師制，極大的培養了學生實踐能力。通過這種機制與企業互惠互利，逐漸建立一套校外基地高效和長期穩定運作的管理體系。

本文系紹興市高等教育內涵建設項目：地方高校化學專業實驗課堂教學改革研究成果之一。

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（作者單位：紹興文理學院化學化工學院 浙江 紹興 312000）