以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的小學(xué)英語(yǔ)Learning tips的開(kāi)發(fā)和利用

景佳梅

英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力四個(gè)維度。 “學(xué)習(xí)能力”的概念取代以往幾個(gè)版本英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中的“學(xué)習(xí)策略”，進(jìn)一步突出了學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)生不僅需要在學(xué)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的過(guò)程中使用學(xué)習(xí)策略，而且要形成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，為自主學(xué)習(xí)和可持續(xù)學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。

由于英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的缺失，英語(yǔ)學(xué)習(xí)材料的不足，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)好英語(yǔ)并非易事。因此，掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要領(lǐng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，發(fā)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力尤其重要。作為一名英語(yǔ)老師。教學(xué)任務(wù)不是簡(jiǎn)單的“Teach students English”，而是“Teach students how to learn English”。如何恰當(dāng)?shù)厥褂肔earning tips重要性就不言而喻。

為了落實(shí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，譯林版《英語(yǔ)》教材新增了Learning tips板塊，通過(guò)簡(jiǎn)要的提示和說(shuō)明，旨在引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握有效的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)幫助學(xué)生了解英語(yǔ)學(xué)習(xí)中需要注意的常見(jiàn)問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，更好地運(yùn)用認(rèn)知、調(diào)控、交際、資源等學(xué)習(xí)策略，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

然而，由于教師不能準(zhǔn)確把握核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，出現(xiàn)了很多誤區(qū)。現(xiàn)象一，Learning tips 板塊教材解讀不到位。教師們對(duì)每個(gè)單元的解讀比較到位，但是由于Learning tips這一板塊是穿插在教材中的：“黃色小星”（教材中都是以一顆黃色小星提示tip），教師們或是視而不見(jiàn)，或是一帶而過(guò)，理論闡釋和實(shí)踐研討使這一部分內(nèi)容只是空談，沒(méi)有真正落到實(shí)處?，F(xiàn)象二，Learning tips 板塊課堂教學(xué)不扎實(shí)。譯林版《英語(yǔ)》五年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit2 How do you come to school？中的story time 板塊，有一個(gè)Learning tips，本單元已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)一些交通工具，你能說(shuō)說(shuō)他們各自的特點(diǎn)嗎？你還能用英語(yǔ)說(shuō)出其他交通工具嗎？課堂中教師只是點(diǎn)出這些交通工具，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這些詞匯，在文本學(xué)習(xí)中這些詞匯只是停留在詞匯的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)層面上，做到無(wú)障礙輸出，教師并沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生更深層次地說(shuō)說(shuō)他們各自的特點(diǎn)，并嘗試說(shuō)說(shuō)其他交通工具？沒(méi)有鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深層次的思考，這樣學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力并沒(méi)有得到提高?，F(xiàn)象三，Learning tips 板塊學(xué)生學(xué)習(xí)不到位。建構(gòu)主義理論論文，任何有意義的知識(shí)技能或方法策略的獲得都是兒童自主構(gòu)建的結(jié)果，沒(méi)有的建構(gòu)將無(wú)法獲得策略，由于教師教學(xué)Learning tips時(shí)的點(diǎn)到為止，學(xué)生只是在PPT呈現(xiàn)的過(guò)程中匆匆掠過(guò)，讀了一讀，看了一看，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)并沒(méi)有真正的發(fā)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)不到位，不扎實(shí)，并沒(méi)有將學(xué)習(xí)策略切實(shí)內(nèi)化為學(xué)習(xí)技能的一部分。

一、準(zhǔn)確定位教材，指向核心素養(yǎng)

1.Learning tips的整體定位

教師備課中，要準(zhǔn)備定位Learning tips，這些學(xué)習(xí)小貼士是結(jié)合一個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，給學(xué)生提出的具體學(xué)習(xí)建議，是對(duì)學(xué)生具體學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。學(xué)生能有效掌握并有效運(yùn)用這些學(xué)習(xí)策略，將有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力，并為終身可持續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.Learning tips的詳細(xì)解讀

Learning tips的單元板塊安排，新教材的每一單元的Learning tips會(huì)出現(xiàn)在不同的教學(xué)板塊，五年級(jí)下冊(cè)

Learning tips 放在不同板塊，它的目的是不同的，甚至在同一板塊它的要求也是不一樣的。有的是幫助學(xué)生進(jìn)行課文閱讀的方法指導(dǎo)，有的是幫助學(xué)生進(jìn)行單詞記憶，有的是幫助學(xué)生拓展視野，有的是學(xué)習(xí)策略的提煉。建構(gòu)主義認(rèn)為，任何有意義的知識(shí)技能或方法策略的獲得都是兒童自主建構(gòu)的結(jié)果，沒(méi)有學(xué)生的建構(gòu)將無(wú)法獲得“策略”這正是Learning tips存在的意義所在。

3.Learning tips的開(kāi)發(fā)和利用

筆者以譯林《英語(yǔ)》五年級(jí)下冊(cè)Learning tips為指導(dǎo)，通過(guò)開(kāi)展具體活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，掌握有效學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力上有一定成效。

Unit1 Put on this English play（表演這個(gè)英語(yǔ)?。?/p>

主要內(nèi)容：本課是一個(gè)英語(yǔ)短劇，你可以和你的同學(xué)分角色表演一下。開(kāi)展活動(dòng)：“英語(yǔ)課本劇表演”；活動(dòng)形式：自編自導(dǎo)自演，表演英語(yǔ)故事；活動(dòng)感悟：故事是孩子永恒的話題，快樂(lè)展示，盡情演繹，發(fā)揮學(xué)生的想象力，意外與驚喜不讀；課后延伸：成立英語(yǔ)小社團(tuán)，學(xué)生自編自導(dǎo)，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，演繹屬于自己的快樂(lè)英語(yǔ)??；成立班級(jí)讀書(shū)角，開(kāi)展英文繪本的閱讀系列活動(dòng)。

Unit2 Can you talk about their features？（你能說(shuō)說(shuō)它們的特點(diǎn)嗎？）

主要內(nèi)容：本單元中已經(jīng)學(xué)習(xí)了七種交通工具，說(shuō)說(shuō)他們各自的特點(diǎn)，用英語(yǔ)說(shuō)出其他交通工具；開(kāi)展活動(dòng)：“交通工具我知道”；活動(dòng)形式：利用互聯(lián)網(wǎng)查找各個(gè)國(guó)家的交通工具；活動(dòng)感悟：興趣是最好的老師，孩子是學(xué)習(xí)的主人，自主探索，拓展眼見(jiàn)，提升跨文化意識(shí)；課后延伸：查詢(xún)不同國(guó)家的交通工具以及發(fā)明人，同時(shí)了解不同國(guó)家的交通規(guī)則。

Unit3 The expresses are very useful（這些表達(dá)方式很有用）

主要內(nèi)容：如果有外國(guó)朋友用英語(yǔ)向你問(wèn)路，提供幫助，可以多查一些資料，再多了解一些有關(guān)問(wèn)路和指路的表達(dá)方式。開(kāi)展活動(dòng)：“我是小導(dǎo)游”或者“我是小游客”?；顒?dòng)形式：小導(dǎo)游志愿者的招募，文明游客的評(píng)選活動(dòng)，學(xué)生參與的積極性高?；顒?dòng)感悟：英語(yǔ)是不僅僅是一種工具，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中接觸很過(guò)英語(yǔ)國(guó)家的文化，同時(shí)也需要將中國(guó)的文化進(jìn)行傳承，在文化與思維的碰撞中，學(xué)生形成正確的世界觀和價(jià)值觀。課后延伸：通過(guò)一種了解一個(gè)國(guó)家，通過(guò)一個(gè)國(guó)家了解一個(gè)文化，學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中，通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，尊重各國(guó)文化，吸收精華，培養(yǎng)學(xué)生的正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)他們健康的人格，培養(yǎng)一種包容的心態(tài)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)文化目標(biāo)。

諸如此類(lèi)，Unit4 Can you make more phrase？（你能組成更多的詞組嗎？），可以開(kāi)展“最強(qiáng)大腦比賽”。Unit5 Pay attention to these words（注意這些單詞的形式），可以四人小組討論特殊詞的變化，并繪制現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的思維導(dǎo)圖進(jìn)行展示。Unit6 Play this game with your friends（和你的朋友們一起玩這個(gè)游戲），可以設(shè)計(jì)成“我是游戲達(dá)人”的游戲，設(shè)計(jì)活動(dòng)玩一些外國(guó)小朋友的游戲如do the puzzle。Unit7 Talk about your favorite festival（說(shuō)一說(shuō)你最喜歡的節(jié)日），可以開(kāi)展“演講——我最喜歡的節(jié)日”的活動(dòng)。Unit8 Write about your birthday（寫(xiě)一寫(xiě)你的生日），可以開(kāi)展 “我的生日派對(duì)”活動(dòng)。

教師可以根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生年齡特征，充分挖掘教材與知識(shí)的趣味價(jià)值，多元組織各種游戲活動(dòng)，豐富教學(xué)內(nèi)容與形式，拓展學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的渠道。

二、扎實(shí)課堂教學(xué)，落實(shí)核心素養(yǎng)

1.教師要合理計(jì)劃——全程規(guī)劃Learning tips

教師要充分解讀各種類(lèi)型的Learning tips，了解每一Learning tips的作用和目的，結(jié)合教材的具體內(nèi)容，制定一個(gè)循序漸進(jìn)的策略學(xué)習(xí)規(guī)劃。教材中某一板塊出現(xiàn)了tips，不能就此時(shí)呈現(xiàn)出來(lái)讀一讀，而應(yīng)該要全局布置，循環(huán)教學(xué)，做到“早滲透”，“勤反復(fù)”。

（1）早滲透——教師對(duì)本冊(cè)乃至全冊(cè)教材的Learning tips體系要銘記于心，并不拘泥于教材的安排，會(huì)靈活運(yùn)用，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及時(shí)推進(jìn)，有步驟地進(jìn)行滲透處理。例如：五年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit3 Asking the way在第一課時(shí)時(shí)教學(xué)How do I get to ...？ How to get to ...？ How can I get to ...？到第二課時(shí)的時(shí)候教學(xué)Can/Would/Could you tell me the way to the ...？ j進(jìn)而第三課時(shí)學(xué)習(xí)Which way is to the ...？Wheres ..？，在一步步的遞進(jìn)中滲透問(wèn)題的方式。

（2）勤反復(fù)——雖然Learning tips安排在某一個(gè)單元，但是并不是僅僅局限于在某個(gè)單元、某個(gè)板塊中進(jìn)行，教學(xué)中老師要把Learning tips進(jìn)行單元整體教學(xué)，不斷通過(guò)不同的方式進(jìn)行復(fù)現(xiàn)，使這些tips對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。

2.教學(xué)要有一種策略——可視策略

教師在課堂實(shí)踐中多關(guān)注學(xué)生的主體體驗(yàn)，多提供給學(xué)生一些實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們的在學(xué)習(xí)中自我反思與建構(gòu)，從而切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（1）知其然——讓學(xué)生明白體會(huì)tips的含義：比如Unit5中tips是payattention to these words ：am /is/are +動(dòng)詞ing，來(lái)表示現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)，教師先要讓學(xué)生明白現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的含義，從概念，結(jié)構(gòu)，特征，等方便深入理解這一時(shí)態(tài)，而不是貼標(biāo)簽式的把這個(gè)tips一直出現(xiàn)在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能夠自主建構(gòu)一類(lèi)語(yǔ)法意義。

（2）知其所以然——學(xué)生雖然已經(jīng)理解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法，學(xué)生在運(yùn)用過(guò)程中運(yùn)用時(shí)又要注意什么呢？動(dòng)詞ing 的用法需要關(guān)注一些特殊情況，如 一般情況是直接跟ing，還有雙寫(xiě)加ing，去e加ing等，這一類(lèi)詞如何去歸納，總結(jié)，教師要通過(guò)可視的教學(xué)策略一步步引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)這一時(shí)態(tài)的知識(shí)，形成這一學(xué)習(xí)能力。

三、注重學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容如果只是被動(dòng)接受，沒(méi)有積極參與，只是存在于簡(jiǎn)單的模仿，機(jī)械的操練，很難形成學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)策略教學(xué)中的主體經(jīng)驗(yàn)是通過(guò)嘗試、應(yīng)用而獲得的關(guān)于具體策略的內(nèi)心認(rèn)同。 怎樣才能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握一個(gè)學(xué)習(xí)策略，形成學(xué)習(xí)能力呢？最重要的是教師要讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程：教師要結(jié)合語(yǔ)言學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生嘗試解決問(wèn)題；再引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己或者他人的學(xué)習(xí)方法和策略，歸納有效的學(xué)習(xí)策略，最后通過(guò)運(yùn)用策略完成學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)然，在學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該多鼓勵(lì)，學(xué)生應(yīng)該多體驗(yàn)，多探究、使學(xué)習(xí)能力內(nèi)化到學(xué)習(xí)的全過(guò)程。

1.多積累。學(xué)生可以在學(xué)完一個(gè)階段或者一冊(cè)書(shū)，或者全冊(cè)教材后，教師在教學(xué)中以小組為單位展開(kāi)討論，歸納總結(jié)有效英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法，通過(guò)交流總結(jié)，學(xué)生逐漸形成自己的學(xué)習(xí)策略，有利于自己學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

2.多運(yùn)用。在學(xué)習(xí)learning tips 的過(guò)程中不能停留在書(shū)面，要多復(fù)習(xí)，多運(yùn)用，這樣持之以恒，多聽(tīng)，多說(shuō)，多模仿。

綜上所述，教師要正確地把握教材中的Learning tips ，在充分解讀教材中的過(guò)程中，有計(jì)劃，有方法地指導(dǎo)Learning tips 教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合理使用這串英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“金鑰匙”，去打開(kāi)英語(yǔ)核心素養(yǎng)之門(mén)。

（作者單位：江蘇省常州市新北區(qū)小河中心小學(xué)）