高中英語教學有效性的提升策略分析

楊秀萍

摘 要：有效的課堂教學，指的是利用課堂教學，確保有更多的知識能夠被學生們吸收，進而保證提升學生們的英語交際水平。同時，有效性的課堂教學，是在實處落實教學目標，對課堂這個重要的教學陣地進行利用，令學生們不斷的獲取知識，并不斷提升自身的學習能力，所以重擔自然落到了老師的身上。

關鍵詞：有效性；教學理念；問題；合作；多媒體

隨著高中英語課改的不斷推進，提高教學有效性已經被提到基礎教育改革的議事日程。在新課標下，英語教師必須給學生提供展現的機會，增強學生自主學習的意識，培養學生的綜合能力。英語教師既然是教學的實施者，教師就需要不斷更新教育理念，優化教學方法，鼓勵學生自主探究和合作學習。英語教師一定要鼓勵學生參與到課堂活動中，而且要做到每一位學生都可以參與其中，為學生營造良好的課堂氛圍。

一、完善教學理念，提升自身素質

英語教師是新課標下英語教學活動的實施者，英語教師必須具有極強的執行力，提高自身對于新課標理念的理解，并以新課標教學理念為教學指導，才能提高英語課堂教學質量，才能從根本上落實“以人為本”的教學理念。在傳統的高中英語課堂教學模式下，教師自顧自的進行知識講解，根本不顧及學生的感受，也不對學生的學習情況展開調查，這樣的教學方法降低了學生學習英語的熱情和積極性，甚至導致部分英語基礎比較差的學生產生了厭學心理，在一定程度上阻礙了學生的成長和發展。在新課標下，英語教師必須給學生提供展現的機會，增強學生自主學習的意識，培養學生的綜合能力。英語教師也要對自身的角色進行重新定位，走到學生的身邊，切實幫助學生解決生活中和學習中遇到的問題，親近學生，讓學生能夠把教師當成好朋友，這才是一位成功的英語教師。

二、以問題激活課堂，調動學生參與積極性

問題設計是英語教學的重要手段，是幫助學生理解、鑒賞文章的切入點。教師設計問題，要遵循循序漸近的原則，要把問題建立在學生的注意力和興趣之上，服務于全面提高學生素質水平的目標需要。提問要富有啟發性。課堂提問的本質在于使學生在知識水平、認知水平和思維水平上得到提高，根據這些要求，教師的提問，應富有啟發性。因為課堂提問本身不是目的，而是啟發學生思維的手段。所提問題，應能激發學生的思考和求知欲，促進學生思維的發展，引起學生的探索活動，并在探索活動中培養創造力。在問題的形式上、內容上、學生回答的伸縮性上、問題的難度上等方面要綜合考慮。教師必須要根據學生的年齡特點、層次差異等各方面因素設計出具有思考價值的問題，不能為提問而提問。教師必須明確：提問不等于啟發式，好的提問才是啟發式提問，啟發式提問重在所提問題有價值和有意義，能夠引導學生積極思考，發展其思維能力。

注意課堂提問的多樣性，提高課堂提問的有效性。在課堂上，教師提問要采取靈活多樣的形式，能使學生活躍在各種問題之中，促進課堂教學。比如提問和學生日常生活非常接近的一些話題，不僅有助于吸引學生的注意力和好奇心，還有利于教師控制課堂。教師要活躍課堂氣氛，駕馭學生思維，豐富課堂教學內容就必須靈活運用多種提問方式，如師生問答、生生互問、小組合作等，所以教師不必拘泥于某一種形式，可根據具體內容靈活運用。這樣，不但能活躍課堂教學氣氛，而且還能引導學生主動參與到課堂教學活動中來。

三、提倡生生合作，鼓勵師生合作

合作的課堂指的是教師和學生一起努力、互相配合共同實現教學目標。在新課標的要求下，課堂已經不是教師一個人的講臺了，它是教師和學生進行互動的舞臺。只有合作的課堂才顯得更加生動，充滿活力。教學活動是一個區分智力的過程，實現教學目標，完成教學任務需要老師和學生之間、同學和同學之間的互相幫助、啟發才能夠完美的完成。當前，很多學生都是獨生子女，很少有同他人進行合作的機會，獨立自主進行學習和做事已經成為習慣，教師要讓學生們認識到合作的重要性和必要性。第一，高中英語教師在進行教學的時候，要對學生講明合作在課堂教學當中的重要性，請同學們能夠積極配合教師進行講課，同時教師也可以配合學生進行學習活動，在課堂上雙方都充分發揮各自的主觀能動性，共同完成教學任務。第二，教師在教學中要創造和學生進行合作的條件，留出充分的時間給學生發表自己意見，施展才華，讓他們在合作中充分體現自己的位置和作用，主動和教師進行合作。第三，教師要對學生在合作中起到的作用進行認可。每節課程結束之后，都要對學生合作的表現給與積極的評價，讓學生的心理產生滿足感，鼓勵其繼續努力，在今后的合作中能夠表現的更好。

四、合理運用多媒體，豐富教學方法

多媒體技術作為一種現代化教學輔助手段其優點是顯而易見的，它可以把大量的圖文信息，音像信息集中在一起并在有限的時間里呈現出來，從而極大的增加了學生的信息獲取量。其次，趣味性強。可動態，抽象變為具體，化枯燥為生動，使學生置身于一個真實的語言環境中。全方位的感受語言的刺激，是外語教學情景化，語言交際化，學生在輕松愉快的氛圍中掌握語言知識和培養能力，因此多媒體在教學中被廣泛地采用。當然，多媒體與傳統英語教學手段之間的關系，應該是相輔相成、拾遺補缺、協調發展的關系。認為多媒體技術可以完全取代傳統教學手段，片面追求感官效果，以致于一些本來可以說幾句話說清楚的問題，也要動用大量復雜的多媒體形式來表現，顯然是不切實際的。而一個好的課件，應該是經過細心設計、富有藝術性的作品，應該充分體現教師的教學結構、教學思想，而不是簡單的文字加圖片，把全部的操練材料、問題和答案都輸入到計算機，就是多媒體教學了，這樣的話，不但收不到應有的效果，反而可能還會畫蛇添足，多此一舉了。

在整個高中教學過程中，英語長期以來都是一門非常重要的學科。高中階段是學生們學習英語的一個關鍵階段，能夠為后期的學習打下基礎。教師在提升個人綜合素質的同時，能夠充分發揮學生的主動性，調動他們的積極性，讓單調的課堂活起來，才能達到提升高中英語課堂教學的實效性效果。endprint