在高中語文教學中如何培養學生創新思維

張星

恩格斯說：“科學的教育的任務是教學生去探新、創造”。創造力的發現、培養和整合，離不開教育手段的完善。教育觀念、教育體制、教學原則和教學方法等，對學生創造力的培養產生直接具體的影響。因此，教師在推進素質教育過程中，應該致力把培養學生的創造力和創新精神放在首位。如何在語文課堂教學中培養學生的創新能力，我認為應從以下幾方面入手。

一、高中語文教學中如何培養學生創新思維的理論依據。

1.創造力是指個體在支持的環境下結合敏銳、流暢、變通、獨創、精進的特性，通過思維的過程，對于事物產生分歧的觀點，賦予事物獨特新穎的意義的能力。創造性思維具有敏銳、流暢、變通、獨創、精進的特性。創造性思維能力并非資優兒童所獨具，普通兒童也具有這樣的潛能。創造性思維品質的高低決定了創造力的強弱，而創造性思維品質是可以在后天的教育中培養習得的。因此，增強學生的創造力，可以從培養學生的創造性思維品質入手。

2.《普通高中語文課程標準（實驗）》的課程目標也要求學生“學習從習以為常的事實和過程中發現問題，培養探究意識和發現問題的敏感性。對未知世界始終懷有強烈的興趣和激情，敢于探異求新，走進新的學習領域，嘗試新的方法，追求思維的創新、表達的創新。學習多角度多層次地閱讀，對優秀作品能夠常讀常新，獲得新的體驗和發現。”在閱讀中“善于發現問題、提出問題，對文本能作出自己的分析判斷，努力從不同的角度和層面進行闡發、評價和質疑。”

二、高中語文教學中培養學生創新思維的策略

1.營造教學氛圍。創造性思維是一項復雜而抽象的思維活動，它不是憑空產生的，必須借助某種環境因素的刺激作用，孔子曰：“不憤不啟，不悱不發”。教育心理學研究表明：學生創造性思維的產生有賴于他們的心理自由，為此，教師教學時必須轉變過去那種“師道尊嚴”的刻板做法，尊重學生主體地位，給學生充分的信任，把學生當作交流、合作的伙伴對待，激發學生的求知興趣，保護學生好奇心，支持他們發表不同意見，鼓勵他們與眾不同的見解和觀點。努力營造一種民主、和諧的教學氛圍，使每個學生都有心理上的安全感，從而在沒有外界壓力的氣氛中展開活動，時時感受到自己才是學習的主人，敢問、敢說、敢想。為此，我在教學中提倡五個允許：錯了允許重答；不完整允許補充；有分歧允許爭論；老師有錯誤允許提意見，允許“打破沙鍋問到底”。

2.巧設問題情境。教師在教學中，教師要善于創設發現問題、提出問題的情境，充分調動學生的積極性，鼓勵學生設疑質難，引導學生全面思考問題、解決問題，以開啟學生思維的閘門，激發學生去體驗發現的樂趣，碰撞出創新思維的火花。如，我在教學《死海不死》時，首先讓學生從家里帶來一個雞蛋，一個杯子，在上課時做雞蛋漂浮在水里的實驗（我事先準備好鹽水），師生同時動手，這時學生就奇怪：“為什么我們的都是沉下去的，而老師的卻浮在水面呢？”這樣，學生主動發現問題并提出問題，正是因為我創設情境，打開學生思路，激起學生發現問題的興趣，主動地提出問題，從而激發了學生探究問題的動力，在其中得到了思維的發展。

傳統的語文課堂教學是“一問一答”式，教師提出的問題束縛了學生的思維，禁錮了學生的思想。而今天的教師卻像是用鑰匙打開汽車的馬達一樣，從灌輸者走向了引導者，要激發學生的求知欲望，喚醒學生的創造心靈。在實際教學行為中，教師應給學生營造一個自主發現探究的空間，爭取不問，即使非問不可，也要少問，精心設問，巧妙安排，盡可以設計覆蓋面大、角度新、有思維價值的問題情景。

3.架設溝通橋梁。文本的作者與學生，他們的人生閱歷、文化底蘊、思考背景，語言修養都不可能在一個層面上，這中間的距離有時簡直難以逾越。教學中，需要運用想像在這中間架設心靈的橋梁，讓學生走近作者，與文本對話，從而達到心靈上的溝通內涵上的感悟。

4.滿足自我需要。心理學認為十六七歲的孩子，已經逐步產生了自我肯定的要求，不希望人們把他們當小孩子看待，而要求尊重他們，我們在教學時，不能要求學生答問只讓對不許錯。有些學生的創造性思維常與一般學生不同，表面上看起來似乎近于荒唐，有時不易被老師理解，但認真考慮，他們也有某些方面的道理。

一次講完《將相和》老師提問：“你們喜歡課文中的誰，為什么？”絕大部分同學表示喜歡藺相如，并講明他的機智勇敢。也有幾個學生說喜歡廉頗。正準備下課時，突然又有一個學生舉手說：“我喜歡趙王。”老師驚訝地問：“為什么？”學生說：“藺相如本來是一位官職卑微的小官，趙王看他有才華，就大膽地使用他。我就喜歡趙王敢于大膽使用人的這一點。”學生說得有理有據。老師給予肯定：“同學們都喜歡藺相如、廉頗，你能從不同角度看到趙王的優點，這是很可貴的，你很會思維。”學生聽到這樣的肯定，心理十分高興。老師的肯定評價，調動了發言學生及全班同學思維的積極性，使學生在發言時消除了顧慮，充滿了自信，增強了自我肯定的欲望。

5.培養想象能力。漢語言文字的象形性、表意性、靈活性和漢語文的情感性、藝術性、審美性，決定了它具有廣闊的聯想、想象空間。它“富有彈性、富于韻律、聯想豐富、組合自由、氣韻生動。”如一個“水”字，可以將其放在沙漠里、夜晚時、戰場上來體味；一個“無邊無垠”的詞，可以引導你去大海中揚帆，去草原馳騁，去宇宙探秘；一句話、一句詩都能讓你心馳神往，浮想聯翩。正因為漢語言有如此特點，人們才會去把語文信息與大腦原有信息有機組合、擴展和再生，從而產生源源不斷的信息，這些都是聯想和想象作用的結果。因此，聯想和想象是創造力的重要因素，是創造力的翅膀，它比任何知識更重要。有豐富的想象力，就必然會產生科學的、創造的幻想，就能打破一切觀念和思維的束縛。

總之，在科技突飛猛進，知識日新月異的21世紀，傳統的注入式教育已無法適應時代的需要。更新教育觀念，改變教學方法，培養學生的創新能力和綜合素養，才能使我們的國家在激烈的國際競爭中立于不敗之地，才能實現中華民族的偉大復興。語文教學也應該在教育改革的浪潮中，承擔起自己應盡的責任，在語文教學中培養學生的創造性思維品質，提高學生學習成績。endprint