讓識字教學更活潑些

盧惠英

摘要：識字數量的多少對學生的語文學習的影響很大。識字歷來是語文教學的一項重要任務。形式新穎活潑的游戲活動迎合了學生的認知特點，教師應開動腦筋創新游戲活動，引導學生認讀生字、辨別字形、復習生字，以提升識字教學效果。

關鍵詞：識字；活潑；有效

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）17-044-1

識字教學是低年級教學的重點，是閱讀寫作的基礎。學生只有有了一定的識字量，才能比較順利地進行閱讀，從而拓展知識面，提高學習語文的能力。作為語文教師，我們應有明確的理念指引，清晰教材的編排思路，采用多種切實有效的教學方法，提高學生的識字興趣，使學生的創新意識在生字學習中碰撞出火花，從而提高識字效率。在多年的教學實踐中，筆者逐漸總結出了多種激發學生興趣的識字方法，并做了大膽的嘗試，收到了較好的效果。

一、讓識字與游戲相伴

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”兒童興趣的特點之一就是游戲性。因此，識字興趣可以通過游戲活動來培養。采用多種游戲活動的形式檢查學生的識字效果，則是對識字鞏固的最有效方法。

1.趣味聽寫

推薦學生收看“中國漢字聽寫大會”，模仿節目，進行比賽。先分小組將一個單元或一個階段學過的生字組詞，并向同音字、形近字散發，讓每個小組提供出“聽寫大會詞庫”。這一過程其實就是一個有趣的游戲過程，學生為了寫出有挑戰力的詞庫內容，會把生字熟詞反復比較推敲，并且樂此不疲。以蘇教版六年級下冊為例，學生設計了這樣一些“詞庫”。

生1：灌溉、慷慨、氣概。這是第1課生字“溉”的形近字。

生2：灌溉、瀟灑、滿意。“灌”“瀟”“滿”都既有“三點水”，又有“草字頭”，經常有學生會把它們寫成上下結構。

生3：荇藻、蕩漾、薄膜。“藻”“蕩”“薄”同樣既有“三點水”，又有“草字頭”，它們卻都是上下結構。

再比如學完第8課《三打白骨精》，學生設計這樣的聽寫詞庫；

生1：隱瞞、野蠻、埋怨。同樣讀man，三個字形、意思卻完全不同。

生2：崇山峻嶺、重巖疊嶂。同樣形容山勢險峻，“崇”“重”字形、意思也不同。

生3：險峻、嚴峻、竣工、駿馬、俊俏。學生又從“峻”找出同音字進行辨別。

在設計“聽寫大會詞庫”的過程中，學生因為“有趣”而有了無窮的“樂趣”，在無窮的“樂趣”中培養了自覺識字的“志趣”。教師則可利用校本課時間定期開展“班級漢字聽寫大會”，班級分小組PK，最后決出優勝小組及個人前三名，這樣的識字與游戲相隨，學生識字的興趣就會高漲起來。

2.專題默寫

小學生的識字寫字能力不容樂觀。主要表現在同音字、形近字的混淆，漢字的多筆少畫現象也十分嚴重。很多老師看到這種現象，往往抱怨學生沒打好基礎。其實出現這種現象，原因主要有兩個：一是識字教學只是蜻蜓點水，缺乏指導，只盯住效果，不關注過程；二是學生閱讀量隨年齡增加，遇到的“生字”越來越多，使學生對“熟字”產生混淆和回生現象。

學生識字達到一定數量后，加上課外閱讀的積累，詞匯量越來越豐富。教師可以根據閱讀教學的需要，對學生進行詞語分類能力的檢查，進行專題默寫。如默寫描寫景色的成語，并按四季分類；默寫來自歷史故事、寓言故事、神話故事的成語；描寫愛國情懷的，描寫人物神態、情緒的，描寫人的口才的，描寫人的品質的等等，還有帶有反義詞的、帶有近義詞的，或者是ABAB式的，AABC式的。甚至一此特殊的詞條，雙聲、疊韻詞，如坎坷、嶙峋、蜿蜒、慷慨、猶豫等。默寫這樣的詞語，老師只公布類別要求，讓學生自由發揮，以默寫正確的計數，量多者為勝。通過這樣的默寫，學生掌握一類字詞的能力增強，可以觸類旁通，更好地學習在閱讀和生活中積累不同的詞匯，提高識字效率。

二、讓識字與生活相融

生活處處有語文，要讓學生在社會、在生活中識字：超市中琳瑯滿目的商品，街道上各式各樣的招牌，還有無處不在的廣告、宣傳標語……都是學生識字的教材。而在大街小巷，隨處可見的文字中，也常出現尷尬的錯別字現象，這又給我們的學生提供了大顯身手的機會。

1.生活中有字，關注生活有利于提高識字能力

社會有多大，生活有多廣，學生學習的渠道就有多寬。“街頭找茬”活動使學生在“社會中學”，“在生活中學”，并樂此不疲。

在普通鄉鎮，一些店面很小的商鋪，攤主文化程度一般都不高，隨便寫個廣告招牌就掛出去，根本不考慮對錯。如學生在路邊電瓶車修理攤看到這樣的招牌“補胎沖氣”，就告訴攤主改成“補胎充氣”。服裝店老板還掛出“打拆”的招牌，學生不明白什么意思，問老板才知道是“打折”，于是提醒她改正。甚至有家長簽名把自己名字中的“琴”“曉”多加一點的，這些都被學生用“火眼金睛”找了出來。在找茬過程中，學生更加體會到正確識字寫字的重要性。

2.字里有生活，關注識字有利于提高生活質量

現代信息技術的飛速發展，QQ、微信等交互平臺也影響改變著人們的工作、學習和交流的方式。很多學生在放學后也經常會用到手機、QQ、微信等，家庭中可以開展各種形式的漢字運用活動：如家人的生日祝福，節日的相互問候，還有相互的留言等，都可以作為識字鞏固的訓練內容。教師可提醒學生使用“筆畫輸入法”錄入漢字，這也是提高學生識字、寫字能力的一個重要舉措。

綜上所述，通過課內課外、靈活多樣的綜合學習，識字教學一定會取得事半功倍的效果，學生一定會學得更加生動、扎實、有效。作為語文教師，我們要逐步培養學生主動、積極地識字、積累，培養學生獨立識字、獨立閱讀的能力，為學生語文素養的提高打下扎實的基礎。endprint