淺談如何營(yíng)造有趣的習(xí)作課堂

吳大利

摘要：阿莫老師在《激起求知欲》一文里指出，“現(xiàn)代中小學(xué)教學(xué)法的一個(gè)極其重要的因素，就是有目的地培養(yǎng)兒童對(duì)學(xué)習(xí)的需要”，即激起學(xué)生的“求知欲”，激發(fā)他們“對(duì)知識(shí)本身的濃厚興趣”。因而，作文教學(xué)也要從營(yíng)造“有趣”的課堂開(kāi)始，從“興趣”入手，系統(tǒng)地提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

關(guān)鍵詞：興趣；習(xí)作；想象力；課堂

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.34文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）17-046-1

我們常說(shuō)：興趣是最好的老師。那么什么是“興趣”呢？字典上解釋，“興趣”是由愛(ài)好而產(chǎn)生的愉快情緒。對(duì)于習(xí)作，要讓學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生愉快的情緒，進(jìn)而將這種情緒融化在初步醞釀成熟的形象和意念上，融入語(yǔ)言文字的轉(zhuǎn)換中，最后形成文章。然而，如何使學(xué)生產(chǎn)生習(xí)作的濃厚興趣，卻成了很多老師作文教學(xué)路上的很難逾越的溝壑。阿莫老師指出：“書(shū)面語(yǔ)的情景要求兒童具有雙重抽象的能力：語(yǔ)言的語(yǔ)音抽象和談話對(duì)象的抽象。對(duì)初學(xué)書(shū)寫(xiě)的兒童說(shuō)，激起掌握書(shū)面語(yǔ)的動(dòng)機(jī)尚嫌不足。”既是動(dòng)機(jī)不足，既然不能激起學(xué)生寫(xiě)作的欲望，又如何談讓學(xué)生去寫(xiě)出見(jiàn)解獨(dú)到、內(nèi)容深刻的文章來(lái)。

著名的昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾對(duì)大自然有著濃厚的興趣，無(wú)論是花叢中的蝴蝶，洞穴里隱藏的蟲(chóng)子，還是小河里游動(dòng)的魚(yú)蝦，都引起他無(wú)限的好奇，正是這種“好奇”，才成就了他的名著《昆蟲(chóng)記》。

作文也不例外，寫(xiě)作能力的培養(yǎng)也要從學(xué)生的興趣入手。下面我就如何引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作文感興趣，從而營(yíng)造有趣的課堂，談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

一、有趣的作文課堂少不了別致新穎的導(dǎo)入

在作文教學(xué)中，有許多別致而新穎的導(dǎo)入方法。比如說(shuō)：猜謎法、講故事法、游戲法，我會(huì)根據(jù)不同的需要采取不同的導(dǎo)入。如我教學(xué)狀物作文《花生》時(shí)，先出示一則謎語(yǔ)：麻屋子，紅帳子，里面住個(gè)白胖子。謎底很容易被學(xué)生猜出來(lái)，但當(dāng)我在說(shuō)謎面時(shí)，班級(jí)學(xué)生無(wú)一不在豎起耳朵聽(tīng)，從他們?nèi)褙炞⒌难凵窭镂揖椭浪麄冇卸喔信d趣。從高高舉起的小手那里，我就知道，幾乎全班同學(xué)都參與到本次作文中來(lái)了。同時(shí)，我達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)之一：學(xué)會(huì)用“引用式”開(kāi)頭。

再如教學(xué)作文《有趣的活動(dòng)》時(shí)，我先出示了一袋五顏六色的糖果，學(xué)生一看，開(kāi)心之情溢于言表，非常“自覺(jué)”地認(rèn)為老師是請(qǐng)他們吃糖。當(dāng)聽(tīng)我說(shuō)要用糖果來(lái)做游戲時(shí)，他們立刻熱烈討論：撒糖果？拋糖果？搶糖果？等等。課標(biāo)指出：對(duì)寫(xiě)話有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話。由此可見(jiàn)，小學(xué)生寫(xiě)作文，重在培養(yǎng)學(xué)生的興趣，它是引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)作文的內(nèi)驅(qū)力。

二、集體參與是有趣的習(xí)作課堂的關(guān)鍵

秋天是水果成熟的季節(jié)，橘子——大街小巷隨處可見(jiàn)，當(dāng)我將幾個(gè)橘子請(qǐng)到講桌上來(lái)，學(xué)生的眼睛都是“又圓又亮”了，他們會(huì)向我仔細(xì)描述橘子的形狀、顏色、味道。當(dāng)聽(tīng)我說(shuō)用橘子玩游戲時(shí)，他們不約而同歡快地鼓起掌來(lái)。頂橘子的游戲開(kāi)始了，學(xué)生們小心翼翼，生怕橘子掉下來(lái)，心里的緊張通過(guò)他們的肢體語(yǔ)言很明顯地展現(xiàn)出來(lái)。每當(dāng)有橘子滾下來(lái)時(shí)，總會(huì)讓下面的看客哈哈大笑；而橘子成功被運(yùn)到終點(diǎn)的時(shí)候，教室里又是一片歡樂(lè)的海洋。游戲結(jié)束時(shí)，幾乎所有的學(xué)生都二話不說(shuō)地提筆完成習(xí)作，當(dāng)我批閱作文，能通過(guò)文字感受他們當(dāng)時(shí)的緊張、遺憾、歡樂(lè)，親身經(jīng)歷的事情往往讓他們有話可說(shuō)。因?yàn)椋叭ぁ弊屨n堂有了生命力，“趣”讓孩子們無(wú)法忘懷這節(jié)課。在作文教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，多種途徑的“趣”課堂，更能挖掘孩子的寫(xiě)作能力。所以我們要盡可能更經(jīng)常地創(chuàng)造“非教學(xué)”的語(yǔ)言情景，阿莫老師所謂的“非語(yǔ)言情景”即：教師借助各種各樣的游戲來(lái)創(chuàng)造類(lèi)似的情景，激起學(xué)生表達(dá)的欲望和交流的渴望，在這個(gè)過(guò)程中兒童并不覺(jué)得教師是在教他學(xué)習(xí)語(yǔ)言，而是覺(jué)得自己需要與老師交談，想告訴老師點(diǎn)什么，想與老師交談一會(huì)兒。

三、有趣的習(xí)作課離不開(kāi)學(xué)生豐富的想象力

著名教育家克魯普斯卡婭早就勸告教師“向你們的工作對(duì)象——少年兒童學(xué)習(xí)。”因?yàn)橹挥袃和艙碛星宄柯吨榘慵儩嵜篮玫男撵`，他們擁有無(wú)限的想象力，只有走進(jìn)他們心里，我們教者才能發(fā)現(xiàn)更多兒童的世界，敦促我們有更大膽地想象，去創(chuàng)造有趣的課程吸引我們的兒童。“四大名著”中孩子們普遍對(duì)《西游記》感興趣，唐僧師徒再加一眾神或妖孽，學(xué)生喜歡的對(duì)象千差萬(wàn)別，但說(shuō)到豬八戒，學(xué)生就合貼上一些標(biāo)簽：貪吃、懶惰、好色、肥胖等。就“肥胖”這一題材我設(shè)計(jì)了一個(gè)習(xí)作課：豬八戒如此肥胖的原因是什么？他胖成什么樣？學(xué)生在敘述這個(gè)部分時(shí)，用的是“夸張”的手法，比如：他若走一步，天庭會(huì)震動(dòng)；臉上的肉多到把眼睛擠沒(méi)了……學(xué)生自己都把自己給逗笑了。接下來(lái)討論，豬八戒這么胖，為什么忽然想減肥了？他是怎么減肥的，采用了哪些方法？結(jié)果怎么樣？原本我計(jì)劃的是40分鐘結(jié)束討論，可是這節(jié)課我和學(xué)生在不知不覺(jué)中討論了60分鐘。兒童時(shí)代是最具想象力的黃金時(shí)代，只要學(xué)生敢于讓想象這顆種子破土而出，植根于習(xí)作園地，那么他們的文章一定會(huì)讓我們教者眼前一亮！阿莫老師告訴我們，教師要做好學(xué)生心中營(yíng)火的點(diǎn)燃者，我們要好好保護(hù)他們心中美好的幻想，陪他們一起暢游想象世界。

作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)有著純真童心的兒童，我們也應(yīng)該擁有一顆童心，只有童心才能理解童心，學(xué)會(huì)“兒童思維”，為他們創(chuàng)設(shè)他們熱愛(ài)的課堂。作文教學(xué)任重而道遠(yuǎn)。我們教者要善于抓住孩子的特點(diǎn)，認(rèn)真設(shè)計(jì)習(xí)作教案，有的放矢，讓學(xué)生在有趣的課堂中感受到快樂(lè)，讓他們?cè)谡n堂上產(chǎn)生情感上的共鳴，從而醞釀出有“趣”有“味”的作文來(lái)，能真正從“要我寫(xiě)”到“我要寫(xiě)”。endprint