淺談如何營造有趣的習作課堂

吳大利

摘要：阿莫老師在《激起求知欲》一文里指出，“現代中小學教學法的一個極其重要的因素，就是有目的地培養兒童對學習的需要”，即激起學生的“求知欲”，激發他們“對知識本身的濃厚興趣”。因而，作文教學也要從營造“有趣”的課堂開始，從“興趣”入手，系統地提高學生的寫作能力。

關鍵詞：興趣；習作；想象力；課堂

中圖分類號：G623.34文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）17-046-1

我們常說：興趣是最好的老師。那么什么是“興趣”呢？字典上解釋，“興趣”是由愛好而產生的愉快情緒。對于習作，要讓學生對此產生愉快的情緒，進而將這種情緒融化在初步醞釀成熟的形象和意念上，融入語言文字的轉換中，最后形成文章。然而，如何使學生產生習作的濃厚興趣，卻成了很多老師作文教學路上的很難逾越的溝壑。阿莫老師指出：“書面語的情景要求兒童具有雙重抽象的能力：語言的語音抽象和談話對象的抽象。對初學書寫的兒童說，激起掌握書面語的動機尚嫌不足。”既是動機不足，既然不能激起學生寫作的欲望，又如何談讓學生去寫出見解獨到、內容深刻的文章來。

著名的昆蟲學家法布爾對大自然有著濃厚的興趣，無論是花叢中的蝴蝶，洞穴里隱藏的蟲子，還是小河里游動的魚蝦，都引起他無限的好奇，正是這種“好奇”，才成就了他的名著《昆蟲記》。

作文也不例外，寫作能力的培養也要從學生的興趣入手。下面我就如何引導學生對作文感興趣，從而營造有趣的課堂，談談自己的看法：

一、有趣的作文課堂少不了別致新穎的導入

在作文教學中，有許多別致而新穎的導入方法。比如說：猜謎法、講故事法、游戲法，我會根據不同的需要采取不同的導入。如我教學狀物作文《花生》時，先出示一則謎語：麻屋子，紅帳子，里面住個白胖子。謎底很容易被學生猜出來，但當我在說謎面時，班級學生無一不在豎起耳朵聽，從他們全神貫注的眼神里我就知道他們有多感興趣。從高高舉起的小手那里，我就知道，幾乎全班同學都參與到本次作文中來了。同時，我達成了教學目標之一：學會用“引用式”開頭。

再如教學作文《有趣的活動》時，我先出示了一袋五顏六色的糖果，學生一看，開心之情溢于言表，非常“自覺”地認為老師是請他們吃糖。當聽我說要用糖果來做游戲時，他們立刻熱烈討論：撒糖果？拋糖果？搶糖果？等等。課標指出：對寫話有興趣，寫自己想說的話。由此可見，小學生寫作文，重在培養學生的興趣，它是引導學生樂于寫作文的內驅力。

二、集體參與是有趣的習作課堂的關鍵

秋天是水果成熟的季節，橘子——大街小巷隨處可見，當我將幾個橘子請到講桌上來，學生的眼睛都是“又圓又亮”了，他們會向我仔細描述橘子的形狀、顏色、味道。當聽我說用橘子玩游戲時，他們不約而同歡快地鼓起掌來。頂橘子的游戲開始了，學生們小心翼翼，生怕橘子掉下來，心里的緊張通過他們的肢體語言很明顯地展現出來。每當有橘子滾下來時，總會讓下面的看客哈哈大笑；而橘子成功被運到終點的時候，教室里又是一片歡樂的海洋。游戲結束時，幾乎所有的學生都二話不說地提筆完成習作，當我批閱作文，能通過文字感受他們當時的緊張、遺憾、歡樂，親身經歷的事情往往讓他們有話可說。因為，“趣”讓課堂有了生命力，“趣”讓孩子們無法忘懷這節課。在作文教學活動過程中，多種途徑的“趣”課堂，更能挖掘孩子的寫作能力。所以我們要盡可能更經常地創造“非教學”的語言情景，阿莫老師所謂的“非語言情景”即：教師借助各種各樣的游戲來創造類似的情景，激起學生表達的欲望和交流的渴望，在這個過程中兒童并不覺得教師是在教他學習語言，而是覺得自己需要與老師交談，想告訴老師點什么，想與老師交談一會兒。

三、有趣的習作課離不開學生豐富的想象力

著名教育家克魯普斯卡婭早就勸告教師“向你們的工作對象——少年兒童學習。”因為只有兒童才擁有清晨露珠般純潔美好的心靈，他們擁有無限的想象力，只有走進他們心里，我們教者才能發現更多兒童的世界，敦促我們有更大膽地想象，去創造有趣的課程吸引我們的兒童。“四大名著”中孩子們普遍對《西游記》感興趣，唐僧師徒再加一眾神或妖孽，學生喜歡的對象千差萬別，但說到豬八戒，學生就合貼上一些標簽：貪吃、懶惰、好色、肥胖等。就“肥胖”這一題材我設計了一個習作課：豬八戒如此肥胖的原因是什么？他胖成什么樣？學生在敘述這個部分時，用的是“夸張”的手法，比如：他若走一步，天庭會震動；臉上的肉多到把眼睛擠沒了……學生自己都把自己給逗笑了。接下來討論，豬八戒這么胖，為什么忽然想減肥了？他是怎么減肥的，采用了哪些方法？結果怎么樣？原本我計劃的是40分鐘結束討論，可是這節課我和學生在不知不覺中討論了60分鐘。兒童時代是最具想象力的黃金時代，只要學生敢于讓想象這顆種子破土而出，植根于習作園地，那么他們的文章一定會讓我們教者眼前一亮！阿莫老師告訴我們，教師要做好學生心中營火的點燃者，我們要好好保護他們心中美好的幻想，陪他們一起暢游想象世界。

作為一名小學語文教師，我們面對的是一個個有著純真童心的兒童，我們也應該擁有一顆童心，只有童心才能理解童心，學會“兒童思維”，為他們創設他們熱愛的課堂。作文教學任重而道遠。我們教者要善于抓住孩子的特點，認真設計習作教案，有的放矢，讓學生在有趣的課堂中感受到快樂，讓他們在課堂上產生情感上的共鳴，從而醞釀出有“趣”有“味”的作文來，能真正從“要我寫”到“我要寫”。endprint