淺談多媒體在英語教學中的合理應用

白康玲

摘要：隨著英語教學改革的發展與深入，語境化教學越來越受到重視。在教學中，利用計算機多媒體輔助教學能較便利地展現感性材料，創設最佳情境，從而獲得最佳的教學效果。然而，如不注重其合理應用，也會導致喧賓奪主，違背多媒體“輔助”教學的宗旨。本文結合一些實例，談談多媒體在英語教學中的合理應用。

關鍵詞：多媒體；英語教學；合理應用

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）17-090-1

隨著科學和電子技術的迅猛發展，在英語課堂教學中，多媒體輔助教學已被廣泛使用，多媒體的應用可以體現大容量、高密度、快節奏的課堂教學，使得學生在聽、說、讀、寫四方面的綜合訓練得到加強利用多媒體能夠激發學習英語的興趣，有效地提高教學效率，有利于聽說的培養，提高教師備課質量，減輕備課負擔.這無疑給英語課堂教學改革注入了新鮮的血液，為改變傳統的注重認知、灌輸、封閉的英語課堂教學模式提供了新思路.然而，如不注重其合理應用，會造成濫用多媒體課件，忽略了與學生的交流與合作，必將導致喧賓奪主，過猶不及的后果.如何才能利用網絡的便利把多媒體課件合理地應用在英語課堂教學中呢？這是當代英語教師需要探究的問題。只有真正找到多媒體技術與英語教學的契合點，才能讓英語課堂流光溢彩.

一、合理應用多媒體，激發學生學習英語的興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”最好的老師總能給學生以興趣。濃厚的學習興趣，強烈的求知欲望，是刺激學生學習的最有力的因素。而傳統的英語教學形式有時枯燥單一，學生往往產生厭倦情緒。多媒體的出現，給傳統的英語教學注入了新的活力。多媒體集文本、聲音、圖像、視頻和動畫于一體，可以較大限度的調動學生的聽覺和視覺，更容易激發學生學習的興趣。如：課前三分鐘播放英語動畫片，其動人的畫面及純正的英語吸引學生，使之成為每個學生的“開心一刻”。由于動畫片學生愛看愛學，極易在課間自然模仿畫中人物語氣進行對話，從而在玩耍中鍛煉了語言能力。在教學的熱身過程中設置歌曲、游戲、韻律操等讓學生唱一唱、跳一跳、樂一樂。這樣不但消除了疲憊之感，而且又激起學生興奮點，保持了學習興趣的持續性，使其在輕松愉悅的氛圍中獲取知識。

二、合理應用多媒體，降低學生理解英語課文的難度

多媒體因其形象性直觀性帶給學生視覺沖擊，從而變抽象為直觀，降低學生理解英語課文的難度。我們可以用簡明的圖片將課文的大體概況作一圖標式的解釋，輔助學生的課堂學習，并且可以在聽課文錄音的同時，將課文內容以問題的形式展示出來，讓學生在聽錄音的同時，思考問題。問題的設計盡量貼近課文的內容，同時可以起到訓練學生聽力和對課文理解力的雙重目的。此外，我們還有大量的媒體軟件可以利用，各種各樣的有關課文的磁盤和軟件，我們可以根據自己的需要制作成組片插件，鏈接控制播放，真的是方便極了。剩下的習題處理更是靈活自如，從題型設計上，想達到的目的上，我們都可以使用不同的效果顯示，增添了它的可操作性和趣味性，讓學生在不知不覺中將學習的知識轉化為能力。

三、合理應用多媒體，優化英語教學效果

合理的應用多媒體，有利于創設適宜的教學情境。適宜的教學情境有助于教學任務的完成，有經驗的老師都會注意到教學情境設置的重要性。傳統的課堂上，我們一般會用簡單的語言去引導學生進入學習的情境。而多媒體卻能將生動的聲像效果展示給學生，更容易把學生引入特定的情境中去。如：教“Go Shopping！”一課時，首先多媒體顯示一家百貨商店，我們的老朋友Eddie和Hobo在進行購物，“Can I help you？”，“How much are they？”等句型出現在情境中，又形象又生動。然后多媒體顯示多個專營商店，出售特色商品，學生根據自己的意愿選擇商店，與售貨員進行對話，如果學生能運用到所學的句型，屏幕上就會出現“Good！”，“Well done！”等鼓勵的語句。學生獲得成功之后急欲表現，興致極高，效果極佳。學生、教師充當買賣雙方，進行口語交際，生生互動，師生互動，充分調動了學生的主體性和創造性，讓學生成為學習的主人。學生很自然地用英語思考，很積極地進行英語交際，取得的教學效果是不言而喻的。

四、合理應用多媒體，提高英語教學效率

在英語教學中，合理應用多媒體，有利于節約教學投資，節省教學時間，提高教學效率。在教學過程中，運用多媒體，可以進行大量的呈現與演示，學生在輕松愉快的氛圍中，能進行大量的練習或能發現規律，使學生的各項能力得到發展。如在學習7B《A brave young man》一課時，多媒體上呈現了八個鏡頭。鏡頭一是用來說明事件的背景；鏡頭二、三、四、五是教學圖片的呈現；鏡頭六、七設計活動、模擬訓練；鏡頭八進行反饋練習。這樣一來學生的知識面得以拓展，使學生在短短的45分鐘的時間里獲取了更多的知識，內容多，容量大，大大提高了教學效率。

在英語課堂教學，計算機多媒體輔助教學手段中所起的作用是許多傳統的教學媒體不可替代的。但這并不等于說，多媒體可替代其它一切教學媒體。如實物、簡筆畫等在課堂教學中的功能不可忽視。所以，教師不應一味趕潮流，而應根據教學需要選擇合適的媒體和手段。只有合理的應用多媒體與常規媒體和手段，發揮其各自的長處，才能收獲最大的教學效率。

總之，在英語課堂教學中，如果我們能合理的應用計算機多媒體教學系統，創設學習英語的情境，使學生通過視聽感知英語語言素材，發展視聽能力；同時引導學生進行量多而質優的聽、說、讀、寫綜合訓練，培養直接用英語英語思考和表達的能力。這樣，我們就達到了合理應用多媒體輔助英語課堂教學的真正目的！