淺談怎樣提高學生學習數學的興趣

楊巨文

【摘 要】興趣是推動學習的內在力量，而怎樣提高學生學習數學的興趣，作為教師不僅要深入學生，關心學生，愛護學生，尊重學生，平等對待學生，了解學生的興趣、愛好，有的放矢地幫助學生，同時還要用要用精確、形象、幽默的教學語言吸引學生的注意力，在教學中應采取多種教法，使課堂教學多樣化來，在課堂上要充分發揮民主，創設愉快、輕松的課堂氛圍，使學生輕裝上陣，感到的不是枯燥無味，而是樂趣無窮，平時讓學生多說、多練、多動手、多思考，多討論，讓每一個學生都積極主動地參與到課堂教學中。

【關鍵詞】興趣；學生；學習；教學

經常聽一些教師抱怨說：“我對工作很負責，上課很認真，但是學生就是不愿學、不愛學。”以致成績就是提不上去，而很少考慮到讓學生在學習過程中去體會愉悅和快樂。

俗話說的好：“興趣是推動學習的內在力量”，因為如果一個人對一件事感興趣，他就會努力把這件事做好。學習也是一樣，如果對學習感興趣，就會學得更快、更好。也許你會發現，學齡前的孩子們學習的速度是驚人的。他們在幾年的時間里就學會了走路、說話，認識了身邊的許多事物，盡管他們的智商并沒有大人的高。這就是因為孩子們非常希望了解身邊的事物，對身邊的事物感興趣。所以興趣就是推動學習的內在力量。而怎樣才能促進學生的學習興趣呢？從我多年的教學經驗來看，我覺得從以下幾方面來促進學生的學習興趣。

一、發揮師生的情感作用，是促進學生學習興趣的首要條件

青少年的心理特點告訴我們，這個年齡段的學生“親師性”較強。如果他們對某個老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣并分外重視，肯下大氣力，花大功夫學這門課，因而成績卓著。這種現象大概就是我們常說的 “愛屋及烏”吧！反之，如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學這位老師的課。學都不愛心，成績能上去嗎。所以，教師要深入學生，了解學生的興趣、愛好，平時要關心學生，愛護學生，尊重學生，平等對待學生，有的放矢地幫助學生。讓你在學生的眼中不僅是一位和藹可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。平時注意一言一行，做好身正為范，不要走進教室不是扳著臉孔，而是把“微笑”帶進課堂，使學生感到老師不是來訓斥我們，而是給我們傳授知識來的，這樣師生才能關系和諧，感情融洽，學生才能興趣盎然地進行學習。

二、讓學生真正成為課堂上的主人才能產生興趣

在教學中教師應真正把學生當作學習的主體，我們要始終認為教書上課就是給學生上課的，接受學習的是學生，我們的目的就是給學生盡可能多的傳授知識，所以教師要用精確、形象、幽默的教學語言吸引學生的注意力，同時還要充分發揮民主，創設愉快、輕松的課堂氛圍，使學生輕裝上陣，感到的不是枯燥無味，而是樂趣無窮，要讓學生多說、多練、多動手、多表揚、多肯定，而要少批評，設計有不同難度的問題讓不同層次的學生回答，讓每一個學生都積極主動地參與到課堂教學中。學生在學習過程中遇到探究性、啟發性或疑難問題時要與學生展開討論，為他們解難，使他們感到我們是同老師共同解決問題。

三、問題情境的創設可以激發學生學習的興趣

好奇是兒童的天賦，學生因為對某些現象覺得奇怪，不明白究竟是為什么，進而產生強烈的求知欲，就會讓學生全身心地投入到學習中去，才會產生強烈的求職欲望，為此，教師在教學中要善于創設教學情境。根據學生的生活經驗，創設學生感到親切的情境。學生對發生在身邊的事情感興趣；對新穎的東西感興趣；對運動變化的東西感興趣；對相互矛盾的東西感興趣；對美的東西感興趣；對笑話，幽默感興趣；對競賽和游戲感興趣；對實驗操作感興趣等等。如果對這些事情能用所學的知識來解決，就不但能激趣，而且能增強學生學習數學的自信心。所以，教師只要運用適當的創設情景的方法激發學生學習的興趣，就會達到預期的效果。如，在教有理數的加減混合運算時，一邊板演，一邊總結口訣“先脫括號，后排隊，分別相加，再相減。”通過幽默的方式，生動的語言，學生的學習興趣倍增。比如，講解三線角中得同位角，內錯角和同旁內角時，巧妙借用字母的形式幫助學生進行記憶。同位角像F，內錯角像Z，同旁內角像C。在圖中進行標注，增強學生的印象。又比如講解函數的平移時，學生往往對于上下左右的正負號，容易出錯，我編成口訣：上加下減，左加右減，學生就容易記住。如：“三角形的內角和等于180度”這一課的教學，可設計兩幅全等的三角形：剪下一個三角形的三個內角個和另一個三角形的三個內角進行拼接構成一個多少度的角，讓學生觀察它們的大小，并議一議、談一談，使整個課堂氣氛十分活躍。學生急于找到答案。這樣，造成人人渴望解開奧秘的心理狀態，激發學生學習新知的強烈興趣。

四、課堂教學應多樣化，這樣才能培養學生的學習興趣

根據學生的年齡特點和教材內容，課堂教學不能采取單一形式，否則會使學生感到枯燥無味，激發不了學生的學習興趣，因此，教師應采取多種教法，使課堂教學多樣化。如：采取直觀式、競賽式、討論式等，來調動學生的學習興趣。

1.直觀式：高度抽象是數學的又一特點，不僅僅是它的內容，而且它的方法也是抽象的。因此，要想學生對抽象的數學感興趣，作為教師必須利用直觀因素、形象因素（如直觀教具、圖形實際事物、圖表等）進行教學，教師應精心設計教具，學具，讓學生動手操作。再動腦思考，多種感官一起參與活動，形成表象。因為“動”是兒童的天性，教學過程中，只有自己親自動手做一做，才會知道得更多，掌握得更牢。如分一分、數一數、畫一畫、擺一擺、拼一拼等，使一些抽象的數學概念形象化、具體化。使學生在操作中理解新知的來源與發展，體驗到參與之樂、思維之趣、成功之愉把具體形象思維上升到抽象思維，誘發學習興趣，發展思維能力。

2.游戲式：教師在課堂教學應該適當安排游戲。如：“奪紅旗”“對口令”“找朋友”“做醫生”“龜兔賽跑”等游戲，讓學生活動，也能活躍課堂氣氛，調動學生情緒，使學生樂不知倦，在輕輕松松中學到了知識。

3.競賽式：根據中學生好勝，好強的心理特點，比賽是最能激發他們學習興趣的，因此在訓練課堂活動中，為學生創設一個競爭的機會，開展一些有益的競賽活動，從而消除課堂中常有的枯燥感，提高學生學習的興趣。做得好的同學立即給予表揚，為學生創造展示自我，表現自我的機會，促使所有學生比、學、趕、幫、超，提高他們學習數學的興趣。

還有討論式，故事或實地實物演算式等許多教學方法，教師可根據教材內容，靈活地將學生感興趣的事物運用于教學，從而收到較好的效果。

總之，數學教學應緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境，引導學生觀察、操作、交流等，使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識、技能，初步學會從數學角度去觀察事物，思考問題，激發對數學的興趣以及學好數學的愿望。endprint