淺談高中化學教學中學生“自學能力”的培養

白國良

【摘 要】本文從高中生的學習現狀著手，提出了培養自學能力的重要性，并從課前對預習的布置和督查，課上對學生的引導控制，不斷指導學生自學的方法，以及建議學生自我總結等方面提出了培養自學能力的建議，具有較強的現實性和可操作性。自學能力，是指在沒有教師和其它人幫助的情況下自我學習的能力。高中化學教學中學生“自學能力”的培養要從引導學生認識、理解、應用自學規律；激勵學生對學習化學的興趣；教會學生學習化學的方法；利用化學實驗培養學生的自學能力；為學生創設問題情境進行自學等多方面來進行。同時注重擴大學生的學習空間，讓學生自愿學習、善學；使學生由消極的聽講者變成積極的探索者、思考者，使學生在學習活動中，盡可能的運用自己一切“本質的力量”，學會繼續學習以至終生學習最終發揮人的自覺能動性去發現、去創造。

【關鍵詞】高中化學；自學能力；能力培養

自學能力是人類獲取知識的主要途徑，只能在自學的活動中培養。在中學的學習活動中，預習、課后復習、階段復習、做作業、自測等都可以培養一定的自學能力。

化學教學中培養學生的自學能力，主要是以化學科的系統知識及基本技能為載體，培養學生自我獲取新知識、然后將新知識與原有的知識有機地結合的能力，以及對新知識進行分析、篩選、綜合和應用的能力。自學能力的形成以“汲取——組織——分析——運用”作為運行機制，其中，思維能力起著重要的制約作用。那么，如何在化學教學中培養學生的自學能力，提高自學能力，掌握正確的方法很重要。

一、激勵學生學習化學的興趣

興趣是學生獲取知識的內在動力，是學習過程順利而有效進行的條件。如果學生對所學的知識感興趣，他就會深入地、興致勃勃地學習這方面的知識，并且廣泛地涉獵與之有關的知識，遇到困難時表現出頑強的鉆研精神。否則，他只是表面地、被動地去接受所學的知識，遇到困難時往往會喪失信心，不能堅持學習。因此，要培養學生對化學的自學能力，就必須激勵學生對學習化學的興趣。教師應注意采取多種措施讓學生愛好化學課，對化學產生興趣，聯系實際貼近生活進行教學，適當介紹化學史料，選擇合適的直觀教具，采用靈活的教學方法等。

二、培養學生的自學習慣

養成良好的自學習慣，即使智力稍遜，在一生中亦可以不斷地自我獲取知識和技能。因為習慣是在一定情況下主動地進行某種活動的特殊心理傾向。反過來說，學生一旦形成了一種自學或思維的心理傾向，那他也就無形中形成一種自學或思維的習慣了。英國著名學者洛克所言：“事實上，一切教育都歸結為養成良好習慣，往往自己的幸福都歸于自己的習慣。”可見，良好的自學習慣是形成自學能力的基礎。顯然，習慣源于主動和反復參與。而學生的習慣，尤其是自學習慣的形成，則是有賴于教師在課堂教學中從學生學習的客觀規律出發，通過優化課堂教學方法，從而使學生成為學習的主人。這樣，教師就應當十分注重在指導學生學習中充分地發揮自己的主導作用。

從學生學習習慣入手，培養學生自學能力 在化學教學中要培養學生良好的學習習慣，教師在思想上要重視，不要因為短期內未見成效就放棄努力，持之以恒，定有收獲。教師工作細致才能針對學生學習的具體情況進行耐心啟發、引導、幫助，使學生逐步改正不良的學習習慣。

三、教給學生自學的方法

教學實踐證明，教會學生學習化學的基礎是教給學生閱讀的方法；關鍵是培養學生概括總結抽象出化學概念的能力，教會學生試驗、觀察、條件控制、數據處理、分類、比較、概括、模型化、提出和驗證假說、科學抽象等方法。

1.狠抓閱讀基本功，促使學生掌握閱讀方法

閱讀是自學的一條必經途徑，自學能力的高低直接受制于閱讀水平。因此，教師首先要根據化學科的特點，有指導、有啟發地訓練學生閱讀方法，讓他們借助對教材及參考資料的自覺閱讀，逐漸地、系統地掌握化學知識和技能，從而掌握自學的方法。

在這一方面，我首先注意指導學生如何讀懂化學名詞術語，科學掌握化學用語；注重給學生精心設計富于啟發性和指導性的《教案》，并注重指導學生盡可能用科學的眼光觀察自然或化學實驗現象，把觀察和閱讀教材有機結合起來；一方面指導學生逐步學會在閱讀中做記號、劃重點、摘寫要點，另一方面通過閱讀材料去解答《教案》中提出的問題，以啟發其鞏固學生練習，掌握好閱讀方法。

2.根據中學化學教學內容的特點進行分知識塊的學習方法指導

指導學生學習元素及其化合物的知識時應從元素的原子結構開始，決定其單質及化合物的化學性質，而元素的單質及其化合物的化學性質又決定元素的存在形式、鑒別方法、制法用途等方面去分析、推理才能系統學習掌握。

3.引導學生學會比較、歸納的學習方法

指導學生運用比較、歸納法進行學習，可使學生學習的知識系統化、條理化，加深對抽象概念的理解和應用。

四、化學實驗能力的培養

實驗化學是化學學科發展的重要基石，從教學功能上看實驗是幫助學習者形成化學概念、理解和鞏固化學知識、掌握化學實驗技能的有效手段，也是培養學習者分析問題、解決問題和嚴謹求實的科學態度、科學方法的重要途徑。化學教學中要重視化學實驗能力的培養和考查。

五、指導學生學會自測，深化自學過程

自學能力的培養是諸多能力培養中的一個重要方面，能力與知識是相互依賴相互促進的。自學不是自己閱讀的書越多自學能力越強，自學的效果如何要通過自測來體現。自測能給學生帶來自知，自知又能夠給學生帶來自勵，有自勵作為動力，自學能力就必然會得到進一步深化。

教學的最高境界，是教會學生自學，培養學生自學的興趣、自學的習慣、自學的能力。教育的最終目的在于學生能自學自勵，在社會上工作，能一直自學自勵，一輩子做主動有為的人。

自學能力是作用于學生終生的發展性能力，是學生繼續學習和深造所必備的能力之一，只要我們堅持不懈，去實踐，去努力，總會起到事半功倍的作用，使學生終生受益。

總之，作為一種能力修養，自學能力的形成是一個較長周期，需要一個分階段、分層次進行訓練培養的過程。在這個培養學生自學能力的過程中，我們應從培養學生的自學習慣開始，進而在教學過程中進行學法指導，并通過有步驟、分階段、多層次的訓練，使學生的自學能力不斷地得到發展和升華。讓使學生在學習活動中，盡可能運用自己一切“本質的力量”，學會繼續學習以至終生學習最終發揮人的自覺能動性去發現、去創造。

【參考文獻】

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