淺談小學(xué)閱讀教學(xué)

王紅浪++周義華

摘 要：小學(xué)生應(yīng)該閱讀，而且讀得越多越好。這個(gè)問題是不可置疑的。小學(xué)生通過閱讀可以提高理解能力和寫作能力，與提高學(xué)業(yè)成績(jī)有密切關(guān)系。因此，無論是學(xué)校還是家庭，都應(yīng)該大力提倡兒童閱讀。

關(guān)鍵詞：閱讀；理解；習(xí)作；能力；學(xué)業(yè)成績(jī)

閱讀是通曉祖國(guó)文化和世界文化的橋梁。古人云“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”。小學(xué)生應(yīng)該閱讀，而且讀得越多越好。這個(gè)問題是不可置疑的。

一、培養(yǎng)閱讀能力的重大意義

在閱讀活動(dòng)中，既有由淺入深的不斷深化的縱向思維，又有由此及彼的橫向思維，引出諸如聯(lián)想、想象等心理活動(dòng)，閱讀不但可以獲得知識(shí)、擴(kuò)大視野，還可以陶冶情操、使人品德高尚、發(fā)展智力、促進(jìn)表達(dá)。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，并以此為契機(jī)，提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，是擺在我們教育教學(xué)工作者面前的重大課題，值得潛心研究。

二、朗讀能力培養(yǎng)目標(biāo)可依次分為三個(gè)層次

最低層是清楚正確的朗讀，第二層是準(zhǔn)確流利的朗讀，最高層是傳情達(dá)意的朗讀，能夠借助停頓、語速和語氣等朗讀技巧準(zhǔn)確的表達(dá)作者的思想感情。默讀就是不出聲的讀，即通過視覺器官將文字符號(hào)直接輸入大腦，轉(zhuǎn)化為內(nèi)部語言，然后內(nèi)化吸收。

小學(xué)生的課外閱讀在我看來，大致包括兩個(gè)層面：一是古代經(jīng)典名作，如《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》《論語》《孟子》《老子》等；二是現(xiàn)代兒童詩(shī)歌、兒童散文、童話、神話、兒童小說等。

三、培養(yǎng)閱讀能力的具體方法

提高學(xué)生的閱讀能力，是一個(gè)艱難而又漫長(zhǎng)的過程。我們培養(yǎng)學(xué)生閱讀，絕不僅僅是為了提高語文素養(yǎng)、獲取知識(shí)、提高學(xué)業(yè)成績(jī)，更重要的是能讓閱讀走進(jìn)心靈，享受閱讀的快樂和幸福，讓學(xué)生擁有內(nèi)在的耳朵、內(nèi)在的眼睛和快樂、幸福的人生。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，就必須做到以下四個(gè)注重和四個(gè)充分：

1.注重閱讀基本功的訓(xùn)練。根據(jù)小學(xué)文本特點(diǎn)，從中高段開始，要特別注重以下十種能力的培養(yǎng)：①借助字、詞典，聯(lián)系具體的語言環(huán)境理解詞語的能力；②聯(lián)系作者情感、文章上下文理解句子的能力；③按要求勾畫句子，如比喻句、擬人句、動(dòng)態(tài)、靜態(tài)、外表、內(nèi)心……等的能力；④尋找中心句、過渡句的能力；⑤用詞造句的能力；⑥分層、分段的能力；⑦歸納層意、段意的能力；⑧歸納主要內(nèi)容、總結(jié)中心思想的能力；⑨標(biāo)點(diǎn)、斷句的能力；⑩延伸、補(bǔ)充、想象、復(fù)述、背誦的能力。

2.注重教師間的合作與交流，在開展閱讀學(xué)習(xí)的過程中，教師之間要定期或不定期進(jìn)行合作交流，把過程中的經(jīng)驗(yàn)與大家共享，把過程中遭遇的困惑與大家探討。

3.注重班與班的合作與交流，班與班的合作、交流是很值得嘗試的，它包括閱讀資源的交流和學(xué)生的交流，它可以是同年級(jí)的，也可以是不同段組的。資源交流就是把各班匯集的圖書進(jìn)行互換，以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面；學(xué)生交流就是高年級(jí)的學(xué)生可以到中低年級(jí)去朗讀經(jīng)典、講故事、講見聞，中低年級(jí)的學(xué)生也可以到高年級(jí)去朗誦詩(shī)歌、兒歌等。這樣不但鍛煉了學(xué)生的能力，也和諧了校園氣氛。

4.注重認(rèn)識(shí)領(lǐng)域與操作領(lǐng)域的鏈接。這個(gè)過程是閱讀效果的檢驗(yàn)與提升，必須從識(shí)記、仿效、延伸、運(yùn)用這八個(gè)字上狠下工夫。

5.充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。閱讀能力是一個(gè)人學(xué)習(xí)能力的核心，兒童閱讀是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是文化傳承的主要渠道。要認(rèn)真地開展好各種各樣的班級(jí)讀書會(huì)，并積極大膽地探索班級(jí)讀書會(huì)的類型：大聲朗讀、繪本閱讀、名著閱讀、閱讀交流、讀寫結(jié)合、比較閱讀、讀物推薦會(huì)等，充分地發(fā)揮好教師的指導(dǎo)作用。

6.充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)。現(xiàn)代化教學(xué)手段能克服單純的傳統(tǒng)教學(xué)手段只依靠語言文字傳播信息的種種不足。

7.充分利用小學(xué)語文的邊緣性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。小學(xué)語文是一個(gè)綜合性很強(qiáng)的邊緣學(xué)科，它的相關(guān)學(xué)科很多，有學(xué)者曾做過論述，大致羅列如下：哲學(xué)領(lǐng)域——哲學(xué)、教育哲學(xué)、語言哲學(xué)、文學(xué)哲學(xué)（美學(xué)）等；語言領(lǐng)域——語言學(xué)、漢語學(xué)、運(yùn)用語言學(xué)、比較語言學(xué)、詞匯學(xué)、語法學(xué)、修辭學(xué)、文字學(xué)、方言學(xué)、文體論等；文學(xué)領(lǐng)域——文學(xué)理論、中國(guó)文學(xué)史、外國(guó)文學(xué)史、比較文學(xué)、兒童文學(xué)、民間文學(xué)、接受美學(xué)等；教育領(lǐng)域——教育學(xué)、教學(xué)論、教材論、教育史、比較教育學(xué)、教育統(tǒng)計(jì)學(xué)、教育工藝學(xué)等；心理領(lǐng)域——心理學(xué)、教育心理學(xué)、兒童心理學(xué)、語言心理學(xué)、學(xué)習(xí)心理學(xué)等；社會(huì)領(lǐng)域——政治學(xué)、社會(huì)學(xué)、民俗學(xué)、宗教學(xué)、法學(xué)、倫理學(xué)、歷史學(xué)、地理學(xué)等。

8.充分考慮兒童的興趣和可接受性。教師在向?qū)W生推薦課外讀物時(shí)，必須從文化構(gòu)成、語言表現(xiàn)力、興趣愛好三方面考慮。從構(gòu)成成分來講，應(yīng)該是豐富多樣的：傳統(tǒng)文化、當(dāng)代文化、東方文化、西方文化、自然的、社會(huì)的等各種篇目；語言表現(xiàn)力方面，那些閃爍著思想光輝、表現(xiàn)自然人性的美好、閃爍著語言光輝、語言有張力有質(zhì)感的篇章，要重點(diǎn)推薦；興趣愛好方面，要以兒童文學(xué)作品為主：兒童詩(shī)歌、兒童散文、童話、神話、兒童小說等為主體內(nèi)容。傳統(tǒng)文化，成人文化的經(jīng)典當(dāng)然是可以進(jìn)入，但應(yīng)該是兒童可以接受的經(jīng)典。

四、小學(xué)兒童閱讀能力與提高學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系

傳統(tǒng)的語文教育重誦讀重積累重感悟的經(jīng)驗(yàn)，其實(shí)也昭示我們閱讀在語文學(xué)習(xí)中的重要性。小學(xué)兒童只有廣泛地閱讀各類有用的書籍，拓展視野，才能提高閱讀能力，并且提高理解能力。

小學(xué)兒童學(xué)業(yè)成績(jī)不好，一方面是基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，另一方面是理解能力不強(qiáng)。而要提高兒童的理解能力，就需要大量的閱讀。只有大量的、深入的閱讀各類有益于兒童智力發(fā)展的書籍，才能提高兒童的理解能力、感悟能力、寫作能力，這樣，兒童的學(xué)業(yè)成績(jī)就會(huì)得到提高。另外，兒童閱讀大量的有益書籍，可以積累很多好詞佳句，可以學(xué)習(xí)作品的結(jié)構(gòu)布局，對(duì)于兒童的寫作能力也會(huì)得到很大的提高。

小學(xué)兒童通過閱讀可以提高理解能力和寫作能力，與提高學(xué)業(yè)成績(jī)有著密切的關(guān)系。因此，無論是學(xué)校還是家庭，都應(yīng)該大力提倡兒童閱讀，并且應(yīng)該掀起一股讀書的熱潮。“閱讀是千秋大業(yè)。”endprint