小學(xué)美術(shù)教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)方式的探索與實踐

呂興愛

摘 要：如今隨著教育教學(xué)發(fā)展，作為小學(xué)教育工作者，應(yīng)該重視教學(xué)過程中的高效性，本文以美術(shù)教學(xué)活動為內(nèi)容，結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生教育目標與特點，重點分析了探究性學(xué)習(xí)方式，同時合理設(shè)計了有效的教學(xué)策略，希望結(jié)合本文有效教學(xué)開展，能夠提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)水平，從小奠定他們對于美術(shù)的熱情，真正奠定幼兒的科學(xué)文化素質(zhì)與審美構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：幼兒教學(xué)；美術(shù)活動教學(xué)；效率

在美術(shù)教學(xué)過程中，應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生天生特性與相關(guān)的學(xué)習(xí)特點，重在培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生能夠發(fā)揮出自身潛能，以此提高對于美術(shù)的熱愛，再此過程中也要重視小學(xué)生的創(chuàng)造性培養(yǎng)，使其養(yǎng)成堅韌不拔的意志力，為其美術(shù)鑒賞能力與美術(shù)操作能力打下良好基礎(chǔ)。

1小學(xué)美術(shù)教學(xué)探究性學(xué)習(xí)方式的意義

小學(xué)美術(shù)教學(xué)，對于人才培養(yǎng)是有其特殊性的，因此，教師要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)的基本知識，教給學(xué)生基本的讀寫能力，提高藝術(shù)感，而學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)探究學(xué)習(xí)方式，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。很多問題都要繼續(xù)地探索和改革實踐。小學(xué)生是一群不諳世事、好奇的孩子，每個孩子對美都有自己的理解，他們對于美術(shù)有天生的濃厚興趣感，但傳統(tǒng)的單一文化的藝術(shù)教育概念使得教師在教學(xué)過程中忽視藝術(shù)對學(xué)生的重要性。要改變現(xiàn)狀，我們必須要注意學(xué)生全方位的能力，引入探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，理解素質(zhì)教育的意義，培養(yǎng)學(xué)生探究的綜合思維能力和綜合方法。從概念藝術(shù)教學(xué)情況來看，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的思維、創(chuàng)造力，避免“一鍋端”的教學(xué)，以發(fā)展的眼光理解和適應(yīng)新的形勢，建立教師和學(xué)生之間良好的關(guān)系。良好的教學(xué)應(yīng)該不斷激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)本身搭建的創(chuàng)新性的獨特價值。但從美術(shù)教學(xué)來說，教師應(yīng)給學(xué)生更多的自主權(quán)，從舊的死記硬背的學(xué)習(xí)方法中解脫出來，使學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生體驗美術(shù)，學(xué)習(xí)美術(shù)，這就要求教師樹立新的教學(xué)觀念，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

2小學(xué)美術(shù)教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)方式的實踐策略

2.1探究性學(xué)習(xí)過程中可以融合合作學(xué)習(xí)模式

探究性教學(xué)過程，要求每個教師要結(jié)合學(xué)生實踐安排教學(xué)任務(wù)，有效的分組大大提高了學(xué)生探究能力，基于此，美術(shù)教學(xué)過程采用合作學(xué)習(xí)模式要實現(xiàn)科學(xué)分組，科學(xué)分組過程是對學(xué)生進行搭配過程，也是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)任務(wù)，教師以學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)情況以及興趣愛好為參考，重點劃分小組，包括學(xué)生的性格特點以及性別等等都要充分考慮其中，例如，在進行分組過程中，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的與學(xué)習(xí)差的分到一組，活潑的與安靜的分到一組，按男女比例分組等等，這些分組形式提高美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的綜合水平，每個學(xué)生之間做到了均衡發(fā)展，優(yōu)秀的學(xué)生自然會幫助較差的學(xué)生，那么活潑的學(xué)生也會調(diào)節(jié)小組氣氛，長此以往，美術(shù)教學(xué)的氣氛形成，同時也有利于各組之間形成有效的競爭，因水平相對持平，所以更加有利于美術(shù)學(xué)習(xí)能力的同步提升，這樣小組之間也會形成有效的凝聚力，提高美術(shù)教學(xué)效率。

2.2給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境

美術(shù)教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)作時，如果教師指明這一次要學(xué)習(xí)什么、這一次學(xué)習(xí)的要點是什么，學(xué)生會覺得自己正在照教師指定的范圍被動地學(xué)習(xí)美術(shù)知識，就會不愿意自主地開始美術(shù)探究。教師要讓學(xué)生愿意自主地探究美術(shù)知識，就要給學(xué)生創(chuàng)造一個學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在該學(xué)習(xí)環(huán)境中找到需要學(xué)習(xí)的要點，從而使他們愿意積極地了解這力一面的知識。教師給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，是引導(dǎo)學(xué)生探究的基礎(chǔ)以教師引導(dǎo)學(xué)生畫臉譜為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀看布袋戲《霍尤甲》的MV，其中兒段臉譜的變幻會讓學(xué)生驚嘆。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，里面所有的人物都可以用臉譜的方式表現(xiàn)，比如霍元甲的臉譜表現(xiàn)得忠義、正直。俄羅斯人的臉譜顯得兇狠、魯莽。當學(xué)生為小小張臉譜能夠那么貼切的表現(xiàn)出一種特性、一種氣質(zhì)，并為之驚嘆的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開始思考自己要不要也為自己喜歡的人物創(chuàng)造出臉譜呢？當學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的時候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生探究這次需要學(xué)習(xí)的知識。

2.3探究性美術(shù)教學(xué)過程要明確互動的必要性

探究性學(xué)習(xí)方式要求教師要懂得如何建立互動機制，教師與小學(xué)生之間的互動，可以消除師生之間的隔閡，讓小學(xué)生更主動接受教師的指導(dǎo)性意見。教師給出的評論應(yīng)當積極客觀，在提高小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時，確保小學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中有良好的發(fā)展空間。尊重小學(xué)生的想法和觀點，采取有針對性的指導(dǎo)性教育，在小學(xué)生的重要成長階段提供高質(zhì)量的教育保障。教師應(yīng)高度關(guān)注小學(xué)生個人性格的培養(yǎng)與品質(zhì)成長的問題，保證小學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，讓小學(xué)生在美術(shù)活動之中快樂的、健康的成長，這樣也是為幼兒營造一個共同發(fā)展的空間和平臺。教師應(yīng)不斷完善探究性教學(xué)能力和教學(xué)水平，為小學(xué)生提供高質(zhì)量的服務(wù)。此外，通過加強美術(shù)課堂管理可以保證小學(xué)生在發(fā)展階段擁有自我約束能力。參與管理工作的教師需要不斷約束個人管理能力和教學(xué)行為，對小學(xué)生的教育負責(zé)。在我國教育課程不斷改革的今天，開展談心教育計劃，可以確保小學(xué)生在發(fā)展階段接受良性的教育課程。以探究性教育為目的，提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)美術(shù)知識和交流美術(shù)活動經(jīng)驗的能力，讓小學(xué)生在活躍的氛圍中愉快學(xué)習(xí)，教師要主動與小學(xué)生進行溝通和互動，確保小學(xué)生積極主動完成探究性學(xué)習(xí)任務(wù)。

3結(jié)束語

綜上，在小學(xué)階段美術(shù)教學(xué)過程中，美術(shù)教師要重視高效性課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，以探究性方式為基礎(chǔ)，同時更要積極利用各種有效方式，提高美術(shù)教學(xué)的有效性，以此推動小學(xué)美術(shù)教學(xué)有效開展，也為小學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)課堂空間，為小學(xué)生各項能力發(fā)展提供保障。

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