如何利用現代電教方式提高學生對數學的學習興趣

邱瑞芳

【摘 要】 現代多媒體的教學設備逐漸“飛入尋常百姓家”般出現、配置在全國各地的中小學教室中，這對教師來說無疑是教學途徑多樣化的一種表現，更是提高教學成效的另一種可能。筆者就將圍繞如何利用現代電教方式提高小學高年級對數學的學習興趣展開論述和分析。

【關鍵詞】利用現代電教方式；小學高年級；數學；學習興趣

小學學習階段是學生為日后更加高深的學習奠定基礎的重要階段，尤其是對于小學高年級的教師來說，這個階段的教學成效對學生無疑有著較大的影響作用，小學高年級的數學是初中學生在學習初中數學的過程最為重要的基礎。小學數學高年級教師在教學的過程要注重提高學生的學習數學的興趣和積極性，“興趣是最好的老師”，此外，小學數學高年級教師要綜合現代電教方式幫助學生提高對數學學科的學習興趣。

一、轉變教學觀念，樹立學生課堂主體的意識

現代電教方式在思想意識層面就已經提出教師要轉變教師在教學時所持有的教學觀念，傳統知識教育中傳授給學生教材上的知識就是最重要的目的，在素質教育的今天，培養學生的人文精神和創新精神是教育的最終的目的。小學高年級數學教師在利用電教方式教導學生重要的教材知識點的同時要注重這一點，創新的精神。例如，小學高年級數學教師在利用電教方式進行講解“大數的認識”的教學過程中，可以用PPT展示日常生活中常見的事物，如，酸奶、米飯、蜂巢等等，舉例說酸奶的中含有300億的乳酸菌，蜂巢中有10萬個小蜂巢，再提問學生是否清楚自己每天進食幾粒米飯。利用PPT呈現學生身邊觸手可得的事物中數值的含義，有利于集中學生的上課聽講率，在教學的過程中，小學數學高年級教師在可以利用簡潔的表格內容的PPT展示大數之間的關系，如，個位、十位、百位、千位等等。小學數學高年級教師在利用電教方式上課時要注意的是要時刻以學生為教學課堂的主體，充分提高學生的學習興趣，轉變以往的教師走上講臺就開始滔滔不絕直到下課鈴響。

二、趣味教學，充分調動學生的主動性

小學高年級數學在相對的程度來說是比較難的，但同時它也是簡單、有趣的。小學高年級數學教師要學會將現有的教學內容和知識點做成一盤盤精致的食物，提高學生對數學學科的學習興趣和主動性。趣味教學與電教方式相結合也能碰觸不一樣的花火，例如，小學數學高年級教師在教授“相遇問題”的過程就可以利用多媒體教學設備向學生展示生動、形象的視頻解析“相對、相背、同時、相遇、相距”等基礎概念的問題，在教授“相遇”類的問題，小學高年級數學教師可以用PPT的形式給學生講解一道例題，并通過現代多媒體教學設備深入淺出的講解解題的思路。例如，這一道題目“小紅和小麗同時從自己的家里走向學校。小紅每分鐘走65米，小麗每分鐘走70米，經過4分鐘，兩人在學校門口相遇，請問她們兩家相距多少米？”的時候，小學數學教師可以教授學生用“綜合算式”的思路用兩種解題方式求得正確的答案，第一種就是最簡單、直白的計算“兩家相距的距離=65*4+70*4=540”，另外一種就是較為簡便的綜合算式“（65+70）*4=540”。小學數學高年級教師在利用電教方式教學的過程要極為注意到趣味教學的重要性，不能使電教課堂變得缺少吸引性。

三、積極提問學生，引導學生主動思考

小學數學高年級教師在教學過程中經常都會遇到這樣的問題“在教學的時候學生光是聽講卻不主動進行思考”，這樣的局面經常會造成教師的教學成效不盡人意。因此，在利用電教方式進行教學的過程中，小學數學高年級教師就要注意到這一點，并在課堂上積極引導學生主動思考。例如，在利用電教設備進行“角的度量”這一知識章節的時候，小學數學高年級教師在教學PPT中要設計一些對學生的提問的問題，如一開始教學的時候，小學數學高年級教師可以提問學生“當我想明確知道一條線段的長度的時候我應該怎么做”，當學生回答后，教師緊著引出教學的主題“當我想知道一個角的角度的時候我又該怎樣做？”然后開展教學，在教學過程中，PPT上要緊跟教師所教授的內容進行題目設置，例如，在教授角的度量是從哪一邊開始，并提問學生從這一邊開始量角度的合理性。小學數學高年級教師在利用電教方式進行教學就是要提高學生的積極思考的主動性，從而達到提高教學成效的目的。

四、不斷探索電教方式在教學運用上的可能性

在利用電教方式給予學生更好、更有趣的學習體驗的教學過程中，小學數學高年級教師也要有不斷探索電教方式在教學運用上的可能性的意識，例如，在進行教學中，如何使電教設備更好的貼切教學內容。將電教方式合理的運用到學生的教學上的探索過程是一個長期且需要教師在教學過程中不斷反思、總結的過程，小學數學高年級在對于“如何利用電教方式提高學生對數學的學習興趣”的教學探索中要做好打持久戰的心理準備，并不斷借鑒其他教師的優秀的教學方式，不斷進步。

【參考文獻】

[1] 潘珍鳳.《網絡技術在數學教學中的作用》，學術期刊 《小學教學參考》，2016年12期

[2]張帆.《數學課堂中培養學生思維品質的三個環節》，學術期刊《當代教育論壇》，2010年33期