用愛點燃希望

樊月琴

有句話說：“疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！人世間，擁有最多熱愛別人孩子機會的職業，就是教師。”關心、愛護學生是教師的天職，愛為師德之本，無愛則無教育。從教三十年來，我一直努力地用行動到來詮釋著愛的奉獻，捧出一顆心，獻出全部情，用愛點燃希望，點燃每顆充滿希望的稚心。

愛是基礎，愛是本質，愛崗敬業是我們教師最基本的行為準則。教書育人是我們教師的天職，但是現在的孩子生活幸福，在家里無時無刻不在享受著親人的關愛與呵護，甚至溺愛，總有一種“以我為中心”的意識，當著“小皇帝”“小公主”。所以學校和家長對學生仁、儀、禮、智、信的灌輸和教育不可缺少。選擇恰當的方法是德育教育能否成功進行的一個關鍵所在。

我在多年的教學工作中，從以下幾個方面嘗試對學生進行德育教育，取得了較好的效果。

一、說服教育

這個方法通過講解、談話等方式擺事實，講道理，做到動之以情，曉之以理，啟發學生的自覺性，提高學生的思想覺悟和培養學生的道德品質。

講解是在學校教育中運用最廣泛的方法。教師可以引用本地、本校的真人真事，使學生借助具體材料，來領會道德要求的基本要點。在講解過程中要注意語言準確生動，通俗易懂，富有啟發性和說服力。

談話是說服教育方法中最常用的一種方式。特別是個別談話更能深入細致地了解學生，使說服更有針對性。把思想工作做到學生的心里。我班有一個多動而情商低的學生，代課教師都很頭疼，特別上課多時手動嘴動，有時他好像活在自己的世界里，大喊大叫，和班里同學格格不入，影響正常教學活動。五年來我隨著和他的接觸，我發現這位學生只有和他靜下心來談話，耐心說服，灌輸生活常識和仁儀禮節，他才明白事理，并且愿意和我主動交流，后來向他提出行動上的要求，使每次談話都有實質性的作用。為了做好鞏固工作。談話應該是經常性的。我每次找他談話時，態度親切、真誠和自然，使這位從內心接受我的方式，從而打開自己的心扉，愿意讓我走進去，和我做朋友，主動和我交流。老天爺給他關了一扇門，又開了一扇窗，他有超聰明的大腦，記性好，經常問一些普通孩子甚至老師難以回答的問題。

二、情感陶冶

相對于說服教育，它則是一種暗示的德育方法。情感陶冶法的具體實施途徑一般是三個方面：教師的師愛、環境陶冶、藝術陶冶。教師的最主要功能體現在教育情境的設計上，這一情境必須能夠引人入勝，具有感染力。在教育情境的設計上，我在五年級一次中隊會上首先鋪成出學生中一些問題，引起學生的關注和思考，然后給學生觀看中央電視臺在聊天節目曾播過的一位西北農民賣血供兒子上大學的真實故事，隨著故事的訴說，主人公的悲慘境遇在聲、光、影像直觀沖擊下，隨著情節的發展不少同學在唏噓、感嘆、掉眼淚。觀看完案例后，我先談自己的體驗，談父母親情與責任的感悟，然后在教師的導引下以自身成長為線索，通過不同個體的訴說，大家進行了一次情感的交流。最后我將這種道德體驗延續下去，要求學生回去給自己的父母寫一封家書，感謝父母對自己的撫育和栽培。讓體驗在父母和子女之間繼續。本人盡可能地借助教學設施，運用各種方法誘發和喚醒學生道德體驗。例如鮮活的案例、圖片、動漫、影像、音樂等都可以有機的結合起來，形成良好的體驗氛圍。實踐證明，一個好的案例、一部好的電影、一本好書影響是巨大的，能夠吸引學生的注意力，激發他們的學習熱情，產生情感共鳴，甚至好過教師在講臺上講幾個小時。同時教師應當成為道德人格上的榜樣，這是陶冶的一個重要因素。

三、榜樣示范

榜樣示范教育法是以別人的好思想、好品德、好行為去影響和教育學生的一種方法。榜樣相對于枯燥的課本知識更具體、生動、形象，對學生具有巨大的感染力和說服力，學生更容易領會和模仿。特別是小學生，他們的心理特點之一就是特別希望找到具體的值得尊敬的英雄模范人物，去學習，去模仿，所以教育意義更大。一般常選用的榜樣有：①英雄模范人物、歷史上偉大人物、科學家、藝術家以及文藝作品中的典型形象；②同學中的好人好事；③教師和家長等。運用榜樣教育學生，教師就要事先有周密計劃，使學生明確向榜樣人物學習什么，怎樣聯系自己的實際，應從什么地方學起，怎樣逐步深入等。引導學生向榜樣人物學習，決不能僅僅停留在故事情節的介紹上或學生一時的情感沖動上，要具體體現在學生的日常生活中。

由于同學中的好人好事，這種榜樣是從本校、本班同學中產生的，學生比較熟悉，容易接受和效仿，所以有較高的教育價值。如前面我提到的那位好動且情商低下的學生，我會安排他和班級的優秀生坐同桌，告誡班級同學不要欺負和孤立他，在日常學習中潛移默化的影響他的一言一行?，F在他的行為舉止和以前相比有很大的改善，基本能融入班級。五年來為了規范他的道德和日常行為，在他的身上花的心血是其他學生的數十倍。

四、表揚與獎勵

表揚與鼓勵是小學德育不可或缺的教育方法，是對學生德育行為的肯定，是對學生行為的一種評價。學生可以由此判斷自己行為，使學生明確自己的優點和長處，并得到進一步的鞏固和發揚。這種方法既可以用于個人，也可以用于集體。用于個人時，不僅個人受到鼓舞，也可使集體受到教育；用于集體可以鞏固集體成績，培養學生的集體主義意識。就拿我班這位多動且情商低下的男孩的教育來說，他在某方面稍有進步，我會因勢利導并且大加鼓勵，如上課能坐住，能靜下心聽講，出口無臟話等，在口頭表揚的同時給他發禮儀之星卡和進步之星卡，曾經兩次在“六一”兒童節上被評為感恩和禮儀之星表彰獎勵。不但是其他學生知道，怎么做是光榮的怎么做是不道德的，并且在這位學生的心里埋下了我要長大懂事的種子。

做教師這行，清貧且辛苦，尤其是心累。有時候也很煩躁，但一看到學生們那一雙雙求知的眼睛，想到他們取得進步開心的笑容，以及課外游戲時歡聲笑語，我心中的煩惱就消失的一干而凈了。反而有種責任感和自豪感，于是傳道授業解惑我無怨無悔。

昨夜微霜初渡河，今晨秋風凋青發。在教學改革的浪潮中，特別是網絡走進課堂，信息技術的運用，每一項新的工作，對我來說都是一項新的挑戰，但我努力順應時代步伐，學習和接受新的教學理念，用愛來成就學生，點燃希望，實現夢想。endprint