小學語文教學與小學班級管理的巧妙結合分析

摘 要：小學語文課堂教學過程中若擁有積極向上及良好的教學氛圍及環境是保障小學語文教學質量的前提條件，較好的教學氛圍依靠班級管理的約束及實施，小學班級管理發揮作用后就能達到較好的教學效果，形成相對統一的教學環境及氛圍。小學內多數語文教師兼任班主任，其身上既肩負著語文教學的責任，又承擔著育人及管理的責任。在小學語文教學過程中將語文教學與班級管理巧妙結合在一起，讓學生在學習過程中逐漸形成健全的人格及全面的素質。為了分析小學語文教學與小學班級管理巧妙結合的方式，我針對兩者之間的關系進行了分析。

關鍵詞：小學語文教學；小學班級管理；巧妙結合

隨著新課程改革標準的提出及深入，其對小學教學提出了較為明確的要求及標準，不僅僅要求學生們的學習水平，在要求學生掌握文化知識的基礎上，要求教師在指導學生進行課本基礎知識的學習前提下引導學生培養自己的人文素質，樹立科學的人生觀及價值觀，達到綜合發展的目的。本文為了研究如何將小學語文教學與小學班級管理巧妙結合在一起，首先針對小學語文教學與小學班級管理之間的關系進行了深入探究。

1小學語文教學與小學班級管理之間的關系

小學語文教學與小學班級管理具有相同性質上的目的及追求，小學教學與班級管理均提倡以人為本的教學及管理理念，強調人文發展，在教學知識點學習的基礎上引導學生正確面對生活，養成良好的學習習慣及生活習慣，培養學生全面發展、刻苦學習、完善自我及遵紀守法的好品質；此外，兩者之間還是相輔相成、互相促進的關系，小學語文教學過程中班級管理質量直接影響到學生學習能力的好壞，小學語文教學的目標就是培養學生的語文素養，學生語文素養的形成不僅僅依靠課堂知識的學習及灌輸，還需要在日常學習過程中灌輸學生良好的學習習慣，培養學生良好品質及綜合素質，逐漸將這些習慣、品質等變成自己的學習習慣。小學語文教學與小學班級管理之間屬于相輔相成、相互促進的關系，兩者相結合進行教學能一定程度培養學生優秀的學習習慣及綜合素質，促進學生綜合素質的發展及強化。

2小學語文教學與小學班級管理巧妙結合的方式

2.1將小學語文教學及教學材料等優勢融入小學班級管理

在進行班會課的組織過程中教師應清楚認識班會課是對學生進行品質、品德、習慣等方面的培養及塑造的，在進行小學語文教學過程中教師應讓學生在學習及掌握某些語文知識點內容及技能的基礎上接受一定的品質、品德的熏陶。利用班會課將語文教材中的內容及知識點進行拓展及延伸，讓語文內容表現得更為豐富、吸引學生的注意，引發學生的思考。小學重視培養學生懂文明，講禮貌等基本傳統禮儀，教師可以在組織班會的過程中多開展類似的實踐活動，對語文課堂上基礎知識及禮儀的學習進行延伸及拓展，向學生們介紹中華民族傳統禮儀的形成時間、內容等，增強學生們的道德修養。將小學語文課堂教學與班級管理班會有機的結合在一起能樹立良好的班風，激發學生們學習好習慣的培養，鍛煉學生們的意志力。

2.2采用分組學習的方式組織語文教學

針對小學班級內學生學習水平及具體情況進行分組教學，在了解學生們的學習情況、學習能力及興趣愛好等情況后進行分組，提高學生學習的積極性，以此達到最佳教學效果，在分組學習的過程中讓學生們學會互幫互助、互相學習對方身上好的學習方式、品德及品質等，在學習中合作，在合作中明確分工，各司其職。分組學習的教學方式屬于現階段符合新課程改革標準的教學方式之一，在分組教學過程中既可以提高學生的表達能力、語言組織能力、合作能力，又能提高學生的人際交往能力。

2.3改變傳統的教學模式，豐富教學形式

在不影響學生學習及教學質量的前提下將小學語文課堂教學以班會課的形式進行教學，改變傳統、單調的教學形式，豐富教學內容，在傳統書面測試的考試標準內加入日常學習表現、綜合素質的提高等內容。在開展小學語文課堂教學過程中應堅持以新課程改革標準及素質教育的核心為主線，不斷對教學內容進行豐富及拓展，在小學語文課堂教學過程中融入思想品德的教育，引導學生多閱讀一些與祖國、愛國等題材的閱讀材料，引導學生、培養學生愛國情懷，鼓勵學生以愛國為題材進行寫作，讓學生將自身的體會及感受表達出來，幫助學生樹立遠大的理想，引導學生形成正確的價值觀，提高學生的班級榮譽感，推動班級內的管理。教師在此過程中應充分重視自身工作，從學生發展的角度立足，適當延伸及拓展課本知識，在不影響學生學習的前提下為學生講述一些與課文相關的延伸、拓展知識點，提高語文課堂的趣味性，吸引學生的注意及學習熱情，多朗讀一些優美的具有教育意義的文章，讓學生們在潛移默化中塑造自身優良品質。

3總結

小學語文教學與小學班級管理有機結合在一起能讓學生在學習、掌握知識的基礎上逐漸培養及發展自己良好的學習習慣、個人品質及思想道德等，讓學生發展成為一個具備全面素質的人，主要采取將小學語文教學及教學材料等優勢融入小學班級管理、采用分組學習的方式組織語文教學、改變傳統的教學模式，豐富教學形式等教學方式進行，把教學質量及班級管理做好、做強，培養學生的綜合素質及語文素養，提高語文教學質量。

參考文獻：

[1]馬金平.小學班級管理與語文教學的相互運用[J].城市建設理論研究（電子版），2016，10（14）：3116-3116.

[2]曹艷.淺析小學語文教學和班主任管理的有效結合[J].讀與寫（教育教學刊），2014，11（11）：179.

[3]王潔.著重探討小學語文教學和班主任管理的有效結合[J].課外語文（下），2016，32（2）：168.

[4]劉玉會，薛克聽.淺談小學語文教學和班主任管理的有效結合[J].中國校外教育（下旬刊），2016，11（6）：57-57，40.

作者簡介：

陳麗（1989.03—），性別：女；民族：漢族；籍貫：山西大同；單位：湖北省武漢市光谷第九小學；職位：教師；職稱：小學一級教師；學歷：本科。endprint