邏輯思維能力與地理知識的對應關系

朱心怡

摘要：文章首先介紹了在地理學科中所包含的思維科學能力，總結為抽象邏輯思想與地形圖分析思維兩方面。在此基礎上重點探討邏輯思維能力與地理知識的對應管理，以及在所開展地理教學計劃中如何有效的培養學生邏輯思維能力，幫助全面的解決地理知識學習問題，使學生的地理成績能夠得到穩定提升。

關鍵詞：邏輯思維能力；地理知識；地理形象圖

一、地理學科中所包含的思維科學

1、地理抽象邏輯思維

在地理學科中，抽象邏輯思想是最常涉及到的，要求學生具有足夠的邏輯思維辨別能力，根據所描繪的內容形成一個具體的印象，這樣才能夠幫助更好的提升學習任務完成效果，配合教師在專業知識掌握上達到一個突破。抽象邏輯思維中，需要學成知識串聯組織的習慣，能夠根據所學習的知識進行延伸，了解其中更深層次的知識內容，通過這種方法來實現知識內容上的深化了解，達到更理想的學習效果。抽象邏輯思維能力培養起來的難度相對比較大，需要在教師的引導下學生自覺主動的養成學習習慣，善于用地理思維來思考問題，地理中的一些知識學生只能通過理論層面來了解，如果學生不能運用抽象邏輯思維能力，那么接下來所開展的各項學習計劃中知識的掌握程度會因此受到影響，并且不利于學習計劃的全面進行，由此可見抽象邏輯思維在地理知識學習中發揮的重要作用。

2、地理形象圖分析思維

學習中所接觸到的地理形象圖對學生專業能力考驗性極強，同時這也是地理學科中蘊含的主要思維科學之一，教師在講解某一知識點時，會建立出一個形象分析圖，學生通過對形象分析圖的觀察，來將各個參數對應在其中，達到最終理想的構圖形式。這一階段學生的圖像分析能力會得到強化鍛煉，并配合邏輯思維能力，調動所學習過的地理知識來對相關內容作出分析，達到更理想的教學標準，即使是比較難理解的地理知識，在邏輯思維能力與形象圖分析的結合下也能促進學生掌握，并深入挖掘更多的地理知識，這一點符合地理教學任務的開展需求，對學生知識掌握程度也能起到促進作用，是現階段教學計劃開展中重點培養學生養成的能力之一。

二、邏輯思維能力在地理知識學習中的作用

1、提升學生的地理推理意識

邏輯思維能力培養中，通過這種思維培養方法可以幫助更好的解決學生想象能力不足的問題，地理知識是包羅萬象的，僅僅依靠理論性的學習是很難確保學生掌握程度的，通過這方面內容的延伸處理，將邏輯思維能力引入其中，這樣所開展的教學計劃中學生在老師的引導下將地理知識串聯，通過這種關聯性特征來掌握知識內容，并更深入的探討其中所存在問題，有利于學生對知識內容的理解。地理基礎知識內容深化掌握后，后續難度更大的知識學習也可以順利進行，其中地理推理意識發揮了關鍵作用，也是地理學習中不可缺少的能力，在邏輯思維養成的基礎上可以實現，幫助提升學生的地理知識掌握程度，科目成績也會因此得到明顯的提升。

2、養成學生的逆向思維能力

地理是文科中偏向于理科的科目，對于學生的思維靈活性要求嚴格，通過邏輯思維能力的養成，在所開展的地理知識學習中，學生逆向思維的養成與邏輯判斷能力是不可分離的，這一能力養成在學習計劃開展中也得到了重視，通過各個學習模塊之間的相互配合，學生思考問題的方式也不會變得單一，而是能夠從多個角度出發，運用逆向思維能力來使已經的學習條件相互配合，達到一個更理想的學習效果。邏輯思維在其中發揮了關鍵的鋪墊作用，通過這一思維能力養成，在現場也達到了更合理的學習知識掌握體系，學生也能夠充分發揮自己的思維能力，從不同的切入點來思考問題，判斷地理知識的歸屬劃分，達到理想的學習效果。

三、邏輯思維能力與地理知識的對應關系

1、是學生地圖意識構建的基礎

邏輯思維能力培養要從多個角度來進行，會根據地理知識的實際情況來進行多方面內容的劃分，其中地圖意識是地理知識中所必須要形成的，也只有通過地圖意識的培養，學生才能夠更好的利用所學習知識解決日常生活中遇到的地理問題。邏輯思維能力養成后，學生無論是在日常學習還是生活中，都能夠通過構建地圖來解決問題，實現知識內容掌握程度上的一個突破。地圖構建首先要有一個完整性的思想，了解構建的基本元素與已知條件，將其展現在其中，其次是對地理條件的分析，判斷可以使用的部分與需要進一步完善的數據參數，根據所需求的內容進行整理，完成地圖的構建目標，通過這種方法也能夠幫助解決常見的地圖運用方向不明確問題。

2、與構建地理知識網相互促進

地理知識網絡構建離不開邏輯思維能力的參與，學生在地理知識網設計構建中也鍛煉了邏輯思維能力，由此可見兩者之間的關系是相互促進存在的。掌握這一特征后，在日常教學中可以加強這部分知識內容的鍛煉，根據學生所遇到的學習問題定向解決，尊重學生的思維方式，對于邏輯思維構建錯誤的情況，所開展的教學計劃中要有方向性的加強引導，通過這一方法幫助學生養成正確的日常學習習慣，對所學習到的知識內容進行強化。要掌握邏輯斯維爾能力養成與地理知識網構建之間的先后關系，在邏輯思維的幫助下來完成知識網絡構建學習任務，避免在知識理論運用上出現混亂的情況，這也是地理知識教學中需要重點強調的。兩者之間關系確定后不需要通過教學方法優化創新來實現，幫助學生營造一個高效的學習環境，這樣才能夠促進知識掌握程度不斷的提升，實現理論知識與地理問題解決之間的一個深化結合。

結語：在地理教學中，教師的教學應該使“教學不僅能夠促進學生學以致知，而且更富有成效地使他們學以致用，學以致趣，學而致思，學以致成”。以問題為抓手，進行學生邏輯思維能力的培養，是培養學生靈活運用所學知識解決問題的重要的教學方式，也是培養學生地理學習能力和學科素養的好方法，通過這樣的教學使地理思維成為一種學習習慣，讓學生終身受益。

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