閱讀教學中滲透人文精神

吳麗霞

【摘要】本文從語言文字中感悟人文精神、暢所欲言中感悟人文精神、體驗中感悟人文精神和課外閱讀中尋找人文精神四個方面著力探究如何在閱讀教學中滲透人文精神，激發學生興趣，提高語文教學效力。

【關鍵詞】閱讀教學；滲透；人文精神

《語文課程標準》明確提出；“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”“人文性”在語文課程的重要性不言而喻。那么，小學語文課程如何承擔起促進學生發展，提高學生素質，弘揚人文精神的重任呢？筆者試圖在語文閱讀教學中對學生滲透人文精神，讓學生從語文閱讀中得到人文精神的熏陶和感染，收到人文思想的教育。

一、學生在語言文字中感悟課文的人文精神

語文課程標準在教學建議中指出：“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學思維重要內容，不應把它們當作附加的任務，應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學過程之中。”顯然，這段話指出了培養人文素質是語文教學的重要內容，同時強調指出培養人文素質的基本途徑——貫穿于日常的教學過程之中。我們知道，人文精神的內涵核心是追求人格的自我完善，人文精神就蘊含在語言文字的理解與運用中。因此，在日常的閱讀教學中，教師要指導學生品味語言，感悟課文的人文內涵。

眾所周知，語文實驗教材（s版）選文題材廣泛，文質兼美，富有兒童情趣，有利于激發學生的閱讀興趣，貼近兒童生活。如《春天在哪里》、《筍芽兒》、《有趣的作業》和古詩《詠柳》、《小池》教育學生親近大自然，教師要讓學生從語言文字中感受大自然的美。再如，《雨后》、《假如》、《找不到快樂的波斯貓》等課文，反映健康、快樂的價值觀、人生觀，教師要引導學生在語言的品讀中感悟健康向上，關注他人的優秀品質。還有，《小鹿的減法》、《愛發脾氣的孩子》、《我能行》等課文，滲透了健康的心理品質教育，教師要在精讀課文中培養學生在現代社會中待人處事，與人交往的道德觀念和能力。學生在學習語言文字的同時，也受到了情感的熏陶，受到了道德的教育，激起了愛美的情趣，

由上可知，語文教師要善于挖掘語文教材中的思想道德教育和審美情趣的人文精神，引導學生理解語言和運用語言中進行人文素質的滲透。

二、學生在暢所欲言中感悟課文的人文精神

教育家布魯姆把人的情感比喻成“潘多拉魔盒”。他強調在這個“盒子”里可以找到決定一個人人生性質的力量。教師在教學《小獅子艾爾莎》一文時，作者和小獅子艾爾莎最后分別的時候，“它好像也覺察到什么似的，用它那光滑的身子一個勁蹭我。”我便讓學生想象，如果艾爾莎會說話，它會對“我”說些什么？當學生的思維閘門一打開，他們就會想象奇特、豐富多彩，并滔滔不絕、口若懸河。有的說，主人，我真的要走了，謝謝你幾年對我的精心照料，我永遠忘不了你。有的說，主人，我不能再保護你了，你以后外出可要小心啊！有的說，主人，你已教會我怎樣捕獲食物，放心吧，在大自然中，我一定會生存下去。還有的說，如果沒有你的照料，我可能早就死去，我會永遠記住你的。學生的發言，盡管角度不同，但從中可以看出學生已經領悟到了洋溢在課文字里行間的人與動物之間深厚的感情。這種情感感悟使閱讀教學的過程成為人的意識、精神的培育過程，充分體現了閱讀教學的人文價值達到了滲透人文精神的目的。

三、學生在注重體驗中感悟課文的人文精神

語文課不是思想品德課，同樣也不是自然常識課。學生在語文學習中獲取語文知識的同時，更應該“注重情感體驗”，“受到高尚情操與趣味的熏陶。”因此，教師要善于捕捉課文中激發情感的最佳點創設情境，運用朗讀技巧，引導學生去讀、去體驗，與作者的感情產生強烈的共鳴。如《賣火柴的小女孩》一文中，“美麗的小女孩大年夜凍死街頭”一段感人肺腑、催人淚下，教師可先介紹寫作背景和課文插圖，引導學生了解小女孩“挨欺、挨打、挨凍、挨餓”的悲慘生活，激發學生對小女孩的同情，學生進一步感受到小女孩的困苦生活和對美好生活的向往。教師善于運用真摯的感情去扣擊學生的心弦，讓學生在讀中體驗，在體驗中去讀，塑造美好的心靈，極大地豐富了學生的精神世界。

四、學生在課外閱讀中尋找人文精神

教師要在常規的聽讀訓練中銳意革新，鼓勵孩子們廣泛閱讀古今中外的名家名作，特別是內容博大精深、意境開闊、整齊優美的古詩。這些詩詞是塑造民族歸屬感和自然感的良好載體，對培養兒童的審美觀，健全兒童的人格有極大的幫助。

從一年級開始，教師就要求孩子們堅持課外閱讀，每日積累一句成語、古詩、格言。提倡孩子表演讀過的故事、童話，而孩子的表演也惟妙惟肖。如《白雪公主》中“老巫婆”語言惡聲惡氣，而小矮人語氣溫和親戚……這些正是孩子們領悟其中的“善與惡”的人文內涵的表現。現在孩子們更喜愛閱讀了，教師要抓住這個契機，在閱讀中進一步滲透人文精神。

總之，教師在日常的語文教學中，要善于營造民主、平等、寬松、自由的課堂氛圍和學習環境，要善于挖掘語文教材中的思想道德教育和審美情趣的人文精神，還要善于培養學生在閱讀中體驗感悟文本的習慣，將人文精神滲透在語文教學中，發展學生的人文素養。

參考文獻

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