運用青年話語體系改善高校思政教育工作研究

胡燕

內容摘要：時代的發展和網絡的普及使當代青年學生話語體系產生個性化、自主化、網絡化、非嚴肅化的新特征，高校思政教育工作者需要立足青年話語體系新特征及產生原因，通過堅定主流話語體系自信、加強思政專業知識儲備、以朋輩姿態開展平等對話、主動學習掌握新媒體技術等多種渠道加強與青年話語體系的融合，化解沖突尷尬，提升思政教育實效。

關鍵詞：青年話語體系思政教育

十八大以來，中國特色社會主義建設事業不斷取得新勝利、中華民族偉大復興不斷進入新階段，青年已成為推動國家前進和發展的堅強后備力量。習近平總書記曾多次在重要講話中指出青年價值走向、青年話語體系對于未來社會發展具有重要作用。

青年話語體系是青年在人際交往溝通過程中形成的有序的、完整的言語范式，承載著他們的主觀意志和價值取向，是青年群體的思想理論體系和知識體系的外在表達形式。青年話語體系在不同時代具有不同的表現特征，隨著市場經濟發展、改革開放的深入、社會多樣變化、各種意識形態的沖擊，新時代、新形勢下青年價值觀和話語體系呈現個性化、主體性、非權威性等新的特征，這些新變化使得高校在開展思想政治教育過程中時常出現與青年話語沖突的尷尬。探索研究青年學生話語體系呈現的新特征及背后的精神訴求，對于完善高校思政教育者的工作思路，提升思政教育實效性具有重要意義。

一、新形勢下青年話語特征

（一）青年話語呈現個性化

當前高校的青年大學生多為95后，成長在社會迅速發展，價值觀念多元并存的時代，他們從小生活更為優渥，周圍的家庭和教育環境整體強調尊重個體發展的可能性，使這些95后學生在成長過程享受到更多自由和選擇，個性得到了極大的釋放和發展。他們易于接受新興事物，樂于從不同角度去思考問題，對事物和現象的理解和看法不再呈現出千篇一律的隨聲附和，而是具有自己的獨立判斷和理解，敢于表達和堅持個人意見，形成了愛恨分明的獨特風格。他們的話語方式更帶有鮮明的個人標簽和特色，反映出獨特的個人追求。

（二）青年話語強調自主化

95后大學生大多為獨生子女，父母對子女更為寵愛，使得95后學生在成長過程中享受較高家庭地位，從小養成較強的自我意識，習慣自我思考，關注自我滿足和發展，渴望以主體地位參與、管理社會事務，因此，當前青年大學生話語過程中更強調自我化、自主化，崇尚平等、自由的發言，喜歡能夠實現平等參與、平等對話氛圍，而排斥壓迫式、灌輸式的對話方式。但另一方面，過度的以自我為中心、關注自我利益的特質，容易導致青年學生在對話過程中忽視他人感受，很難換位思考。

（三）青年話語呈現網絡化

90年代末互聯網的普及發展，使95后學生從小能夠熟練掌握網絡進行獲取信息和溝通交流，網絡已成為大學生購物、交友、娛樂的平臺，深植于大學生的日常生活，青年學生能夠通過網絡迅速掌握社會發展最新動態，在網絡中隨時隨地發表自己所思所想、所見所聞，充分滿足自己內心渴望自由選擇、自由發言、宣泄情感的訴求。樂于創造和接受新鮮事物的個性使他們能夠迅速掌握最新流行用語，熱衷追捧詼諧的、新興的網絡潮流話語。但同時在網絡世界的虛擬性和依賴性，容易導致青年學生現實感缺失，網絡上來源不明的信息、良莠不齊的觀點等極易使青年學生迷失自我，大學生的網絡話語表達方式與現實生活話語表達方式差異愈加明顯。

（四）青年話語呈現非嚴肅化

隨著市場經濟發展和改革開放的深入，一些有目的的西方國家開始以“民主問題”、“人權問題”為幌子，將符合西方國家經濟、政治、軍事等方面根本利益的思想意志、價值取向、意識形態逐步滲透至其他國家，對95后青年學生的意識形態、生活方式產生了負面影響，深層次沖擊著青年的理想信念、思維方式和文化心理結構，嚴重動搖了青年的價值觀念，在某種程度上削弱了青年對社會主義意識形態的認同。大學生的價值取向更加功利化，對與個人利益息息相關的事務關心，而對國家及國際社會的時事、現象則表現冷漠。

二、青年話語體系與思政教育過程中的沖突

（一）話語內容的沖突

當前思政教育工作者依然沿用馬克思主義話語體系對學生進行思政教育，馬克思主義話語體系是高校主流的話語體系。馬克思主義作為科學的學說，以事實為依據，以規律為對象，為我國社會主義建設實踐提供理論解釋和方法論指導。然而馬克思主義話語體系中大量的理論、概念、原理總體上過于抽象、晦澀難懂，與當前青年學生實際成長過程和學習生活相去甚遠，而思政教育工作者在對馬克思主義話語體系的運用過程并未做到與時俱進、創新發展，缺少與學生息息相關的利益需求和偏好相結合，導致高校主流話語體系說服力欠缺，青年學生仍然偏向生活化、通俗化這種更容易吸收、趣味性更強的話語內容，對主流話語體系認可度不高，從而影響了馬克思主義話語體系在高校青年學生中的大眾化、普及化。

（二）話語方式的矛盾

多數思政教育工作者仍然保持傳統社會理念中為師者擁有更高地位和更多權威的固有思維，對青年學生開展對話和思政教育的方式更多倚靠單一的灌輸和說服教育，產生居高臨下的姿態，對于學生重大關切的問題，學生的喜好需求，而未做到及時有效的回應，或者即使回應，仍采用嚴肅官方、強制強勢的主導方式，而忽略了學生本身的話語訴求。而面對更自主、更個性、更渴望參與表達的95后的學生，他們渴望更多的是平等和尊重的師生關系，一味地擺架子、講經驗這種宣教式的表達方式，只會使得老師和學生之間越走越遠，出現嚴重脫節，產生話語隔閡。

三、運用青年話語體系加強思政教育效果的建議

青年學生話語體系的特征社會環境、家庭環境、網絡環境等各種因素共同作用的結果，但歸根到底反映的是當下青年學生的意識形態價值取向、交往模式。作為高校思政工作者，只有在掌握青年話語體系特征基礎上，不斷完善自身思政工作話語內容和話語方式，實現與青年話語體系的融合一致，才能加強對青年學生的思想引領效果，提升思政教育工作的吸引力、感染力。endprint

（一）堅定主流意識形態的話語自信

思政工作的根本目標是在馬克思主義思想的指導下，加強學生的思想政治教育，培養社會主義合格建設者和接班人。而高校的青年大學生正處于價值觀形成關鍵時期，具有不成熟性，易受不良信息影響，導致價值觀扭曲，帶來青年話語失序。因此，思政教育工作者首先必須要具備堅定的理想信念和奮斗目標，在政治原則、政治立場和政治方向上，必須要與黨中央保持一致，堅持馬克思主義主流意識形態和話語方式不動搖，增強主流意識形態的話語自信。其次，思政教育工作者應當提升自身道德修養，練就過硬的道德修為，樹立正確的幸福觀、美丑觀、善惡觀，才能夠引領大學生堅定理想信念，保持向上向善正能量，自覺學習和踐行社會主義核心價值觀，提高青年話語的自律性、規范性、有序性。

（二）加強思政專業知識儲備

思政教育工作者需要具備廣泛的知識，當下大學生獲取信息渠道眾多，掌握知識信息全面，對各種領域涉獵范圍廣泛，因此，以往時代中思政教育工作者相對于大學生的信息優勢和權威性正在不斷削弱，如與學生對話交流過程中如果言之無物，充滿空話、套話，將不能贏得學生的認同。因此思政工作者需要通過各種校內外專題培訓、進修交流機會、各類型競賽、線上線下自學等多種渠道形式，完善自身專業基礎和知識結構，熟練掌握馬克思主義理論、哲學、教育學、心理學等相關領域的基礎知識，同時更重要的是形成自身理解和認識，運用通俗化、生動化的語言傳遞給青年學生。

（三）以朋輩姿態開展平等對話

對于個性鮮明而又情感豐富的95后大學生，思政教育工作者應當轉變思想觀念，做好學生的知心朋友和領路人，在與學生對話交流的過程中更多融入相互尊重、平等、包容的態度。忽略身份地位的影響，轉變傳統“自上而下”、“單向灌輸”的話語思路，以朋友的身份耐心傾聽學生的心聲，尊重青年學生的主體地位，引導學生積極思考、主動分析，轉使學生能夠放松心防，更加真實、自由地表達自我；在與學生平等對話過程中，需要注意政治話語向生活話語的轉變，做到理論與學生實際狀況相結合，真誠地給予意見、建議，幫助學生解決思想困惑，贏得學生的肯定和信任，增強思政工作者話語的感染力和影響力。

（四）主動學習掌握新媒體技術

網絡的普及已經潛移默化地改變了我們的行為習慣和生活方式，高校思政教育工作者面向的95后大學生群體，基本不看主流媒體，更熱衷于通過網絡獲取信息方式，釋放自身的話語表達，運用新媒體平臺發表自己對于社會現象、客觀世界的意見看法，表達自身的價值觀和意識形態。高校思政教育工作者應當主動適應新媒體平臺技術，熟悉網絡話語的應用，了解大學生在網絡社交中的關注點和興趣點，把握大學生傳遞這些網絡話語的符號意義及其背后的精神訴求，運用學生喜歡和接受的邏輯表述、話語方式加強與學生的溝通交流，引起學生的共鳴和情感認同，實現主流意識形態在大學生中的隱性滲透。

參考文獻

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