“春暉”——教師成長的內(nèi)驅(qū)力

唐孝任

我真正與“春暉”親密相擁是在2016年12月2日。這天，“2016春暉學(xué)院江華研修班”在江華瑤族自治縣開班，我參加了開班儀式，也聆聽了王崧舟等名師、專家的課，就像一條小魚兒在王老師浩瀚大海般的課堂里汲取養(yǎng)分，終身受益。

江華是集“老、少、邊、窮、苦”于一體的縣。目前，江華教育正處于爬坡過坎的階段，按照“教育局把校長放第一”“校長把教師放第一”“教師把學(xué)生放第一”的三個“第一”工作思路，要想從注重“物”到注重“人”轉(zhuǎn)變，向內(nèi)涵式發(fā)展、品質(zhì)教育轉(zhuǎn)變都需要強大的內(nèi)驅(qū)力。我想，這個內(nèi)驅(qū)力來自“培訓(xùn)”，來自“春暉”。江華一直把培訓(xùn)作為教師的最大“福利”來抓，從不打一點折扣，以實施“功能型”和“造血式”扶貧?！按簳煛弊鳛榻處煿媾嘤?xùn)，共為江華近500名鄉(xiāng)村教師帶來了最大的“福利”，在他們成長的路上注入了內(nèi)驅(qū)力，也為江華教育脫貧攻堅工作貢獻了力量。同時，也希望“春暉”一如既往地加大對江華的教師培訓(xùn)力度，提升江華教師的內(nèi)驅(qū)力。endprint