高三地理備考誤區的研究

張偉

【摘要】 在高三地理復習過程中存在諸多誤區，進入了學習的誤區，可能會導致高考備考有事倍功半的效果。因此，我們要不斷研究總結，力求避開復習的誤區，從而改善高考備考的效果。

【關鍵詞】 地理 備考誤區

【中圖分類號】 G633.55 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）09-019-01

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高中地理是綜合性、實用性和空間思維較強的課程，因此很多學生對學習地理有著很大的距離感，甚至是恐懼心理，認為學習地理難以著手，想要提高成績更是困難重重。然而，我認為，學生之所以有這些看法，往往是進入了學習地理的幾個誤區。

第一大誤區——機械的記地圖！這是不符合認知心理規律的非常愚笨的教學方法。首先，地圖的特點是信息量大，不同的看圖人有不同著眼點，如果把一幅圖變成可以背的文字，可以產生巨量文字！這樣不僅背離了地圖的簡明直觀，而且形成了地理學習的負擔，這是一些庸師給聰明學生出的難題，簡單問題復雜化，越搞越痛苦。其次，高考只要求了解很少的重要地名，為什么？就是因為地理教學水平地區差異大， 為了對落后地區的聰明孩子公平，只要求老師教最少最少的地名就可以了！換言之，要求的地名 是所有學生的交集，那不就是很少量的嗎？第三，哪些是重要地名？氣候類型、風帶、地形區、四大洋七大洲，中國的四至，山脈及地形框架。農牧分界線甚至都不要求你掌握（幾乎沒考過）。第四，考試中明明考的是小地方呀，這就是我說的“以大喻小”的思維技巧。

第二大誤區——背誦答題模板！這是不懂得高考考什么、如何考出水平的人士自我安慰的教學神技 而且，還讓孩子們有如獲秘籍的自我感覺。近年來，高考逐漸轉變為脫離書本（單一教材）選拔人才， 這就是所謂能力考查？什么能力——就是前面說的邏輯思維能力等，但是題目的陌生性、入題性、回應性的設 置容易產生一些答題套路。為了防止好的學校、好的老師總結答題套路，高考命題一直在“反套路”，或者是說不但創新。高中老師單兵作戰搞教研居多，一般的學校預測套路、反制套路的能力有限， 讓孩子們背模板其實只是對學生進行心理安慰。特別對一無所有的零水平考生的確有用。這樣的孩子本身審題能力 強，有了這點套路綜合題上一般不會太吃虧。

第三大誤區——不研究高考真題！有些老師認為，真題考過了，沒有做的必要，多做模擬題就可以。這個誤區之所以產生可能是因為①敬畏高考過頭，不知道高考題也是人出出來的，特別要保持水平的穩 定性，注意是穩定性，要讓歷年的試題具有可比性，不是有一句話“穩中有變”嗎？怎樣讓兩年的卷子具有可比性？最好的辦法就是變“陌生度”，但考查同一個知識點、思維方式，這就是高考題變式多于新創；②高考應試要求變，這就忽略了高考的穩，而穩是高三學生進入狀態最重要的，這種誤導讓學生多走了很多彎路，畢竟高考題是十幾個專家、磚家一起打磨出來的，模擬題這是一兩個聰明人 搗鼓的，不在一個量級上，本質上，老師自己出的模擬題也可能是垃圾。所以，要求穩則應該把高考真題的穩練出來。如果你能發現高考全國Ⅰ卷Ⅱ卷的區別你就成功了。

第四大誤區——重視選擇題忽視主觀題！高考文綜全國卷地理選擇題44分、非選擇題46分、選做題10分。對于高手來講，選做題是送分題、非選題背會模板就行了，只有選擇題變化的可能性最大，所以選擇題是得高分的關鍵。但是，達本科分數線的考生來說絕對要高度重視綜合題。①綜合題審題難度小，回應答題 往往圍繞一個邏輯關系組織答題語言，學會把道理講明白，一個一個的道理講清楚，綜合題才能得分；②綜合題是主觀題，閱卷人對答題者的邏輯性、條理性綜合評估，目前評分標準各省都有差 異，普遍偏松，對于達本科分數線的考生等于降低了試題難度。③一些非選擇題的設問可能在考試中見過，平時的積累容易起作用。選擇題一個題組就是一個“頻道”，有些認真的孩子不容易轉“頻道”，如果 試題呈現形式陌生性大，則往往難以答題，這樣，選擇題很難訓練，有人能總結答題模板，選擇題連題型都無法歸納，可變性很大。所以，基礎差的考生不建議從選擇題提高，要重視綜合題。

第五大誤區——重知識輕能力。這是我深惡痛絕的一點，很多聽話的孩子因此在高考中留下遺憾，命運從此被改變。高考現在考查能力，和過去考查知識有什么區別？原來是考試大綱，所依據的教材只有人教版一家，后來實施課程改革，有了課程標準，一標多本。所以，高考是按照課標來出題，而不是教材！ 但是，傳統的教學慣性使得以下情況非常流行：①知識點，我們查遍教育心理學、教育學、學習心理學，都沒有知識點這個東西在教育理論上的地位，沒有人定義過這個東西呢！但在中學卻人人脫口而出，好吧就算不同的人歸納的知識點長相不同也罷了，高考考查了多少個知識點呢？很少，我統計不超過20個（單指新課標地理），為什么不能講少一點？因為傳統的教學習慣沒有辦法篩選，廣種薄收的粗放模式，效率極低，而且給孩子們一個錯誤的信號。其一，我背了，我學霸，都掌握了老 師的大黑板小黑板，我必然要考好；其二，沒有考好，一定是知識出了問題，自己好好反思，但沒有人告訴你到底出了什么問題。②任何老師做高考題從來不敢說自己知識沒有漏洞，老師尚且如此只有最多兩年文科地理學習的高中生說知識沒有漏洞不是神話嗎？是老師這個本身就有知識漏洞的人來教能不產生漏洞嗎？所以，知識不牢地動山搖的言論是不切實際的，這給高考備考附加了過度的負擔。比較聽話的孩子真的以為自己很蠢，真的以為自己知識不牢。很多優秀的孩子臨到考前壓力大，最大的困惑就是“老師，我目前如何查漏補缺？”結果，沒有結果。endprint