核心素養(yǎng)理念下高考物理實(shí)驗(yàn)試題分析與教學(xué)啟示

趙福波

【摘要】 教育部在2014年3月印發(fā)的《 教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》（ 以下簡(jiǎn)稱(chēng)《 意見(jiàn)》） 中首次提出了“ 核心素養(yǎng)體系” 概念， 并將這一概念擺在深化基礎(chǔ)教育課程改革、 落實(shí)立德樹(shù)人目標(biāo)的基礎(chǔ)地位， 成為我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的靈魂。

【關(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng)理念 高考物理 實(shí)驗(yàn)試題 教學(xué)啟示

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）09-035-01

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由北京師范大學(xué)林崇德教授領(lǐng)銜和承擔(dān)的《 我國(guó)基礎(chǔ)教育和高等教育階段學(xué)生核心素養(yǎng)總體框架研究項(xiàng)目》 研究成果中， 提出的“ 學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系” 的總框架包括： 社會(huì)參與、 自主發(fā)展和文化修養(yǎng)三個(gè)領(lǐng)域、 十項(xiàng)核心素養(yǎng)指標(biāo)， 如以下方框圖所示。

在“ 核心素養(yǎng)體系” 的整體框架基礎(chǔ)上， 提出高中物理學(xué)科的核心素養(yǎng)， 共有四個(gè)維度： 物理觀念和應(yīng)用、 科學(xué)思維和創(chuàng)新、 科學(xué)探究和交流、 科學(xué)態(tài)度和責(zé)任。

發(fā)展核心素養(yǎng)，意義非常重大。有助于實(shí)現(xiàn)從學(xué)科中心轉(zhuǎn)向?qū)θ说娜姘l(fā)展的關(guān)注，為育人模式、評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)型奠定了基礎(chǔ)、指明了方向。目前國(guó)家對(duì)學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)仍然以考試為主，高考作為對(duì)高中階段教學(xué)情況的總體性評(píng)價(jià)，既有人才選拔的作用，在客觀上來(lái)說(shuō)對(duì)中學(xué)教學(xué)無(wú)疑還有著導(dǎo)向作用。物理實(shí)驗(yàn)在高考中的考查方式，必然對(duì)后續(xù)的中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有著重要的影響。2014年恰好是教育部在官方文件中首次提出“核心素養(yǎng)”這個(gè)關(guān)鍵詞，對(duì)2014年及之后高考物理實(shí)驗(yàn)試題進(jìn)行分析，既對(duì)我們?cè)诮虒W(xué)中如何把握新課標(biāo)高考的要求有著現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義，同時(shí)也會(huì)發(fā)現(xiàn)核心素養(yǎng)理念下高考對(duì)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

1. 2014-2017年高考物理實(shí)驗(yàn)試題分析

2016年高考物理考試大綱中明確指出：“高考物理試題著重考查考生的知識(shí)、能力和科學(xué)素養(yǎng)”，“高考物理在考查知識(shí)的同時(shí)注重考查能力，并把對(duì)能力的考查放在首要位置，通過(guò)考查知識(shí)來(lái)鑒別考生能力的高低，但不把某些知識(shí)和某些能力簡(jiǎn)單的對(duì)應(yīng)起來(lái)。”因此從“實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)考點(diǎn)”和“實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α眱蓚€(gè)層面對(duì)試題進(jìn)行分析是有意義的。同時(shí)再把實(shí)驗(yàn)?zāi)芰M(jìn)行細(xì)化和分類(lèi)，分為以下五項(xiàng)能力，Ⅰ：理解實(shí)驗(yàn)原理和方法的能力，包括能夠明確各類(lèi)型實(shí)驗(yàn)的目的，能夠理解各類(lèi)型實(shí)驗(yàn)的依據(jù)，能夠理解實(shí)驗(yàn)方案和方法；Ⅱ：實(shí)驗(yàn)操作的能力，包括會(huì)正確選擇和使用基本儀器，能夠合適的控制實(shí)驗(yàn)條件，具有良好的觀察實(shí)驗(yàn)和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的習(xí)慣，具有客觀采集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的態(tài)度；Ⅲ：處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和獲得合理實(shí)驗(yàn)結(jié)論的能力；Ⅳ：誤差分析和實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)的能力；Ⅴ：自主開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究物理問(wèn)題能力。

2. 高考物理實(shí)驗(yàn)試題的特點(diǎn)

2.1重視操作過(guò)程的考查

操作過(guò)程是實(shí)驗(yàn)的主體，近年來(lái)物理實(shí)驗(yàn)試題所考查的實(shí)驗(yàn)步驟的排序、糾錯(cuò)、補(bǔ)漏、電路連接、實(shí)驗(yàn)儀器選擇等都與實(shí)驗(yàn)的實(shí)際操作過(guò)程緊密相關(guān)，真正地考查了考生的實(shí)際操作能力. 例如2014年新課標(biāo)全國(guó)卷Ⅰ中第23題“伏安法測(cè)干電池的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻”；2015年新課標(biāo)全國(guó)卷Ⅱ中第23題“半偏法測(cè)電壓表內(nèi)阻”；2016年江蘇卷中第11題“驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律”；2017年新課標(biāo)全國(guó)卷Ⅱ中第23題“測(cè)毫安表的內(nèi)阻”等等。

2.2 試題突顯探究性

探究性試題 ， 是指通過(guò)設(shè)置特定的情境 ，引導(dǎo)考生圍繞某個(gè)具體問(wèn)題綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法 ，對(duì)有關(guān)理論或?qū)嶋H物理問(wèn)題展開(kāi)探索、進(jìn)行研究 ，通過(guò)選取實(shí)驗(yàn)手段 ，控制實(shí)驗(yàn)條件 ，觀察物理現(xiàn)象 ，收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù) ，然后對(duì)信息進(jìn)行處理（包括代數(shù)運(yùn)算和圖像分析） ，創(chuàng)造性地得出科學(xué)的結(jié)論的試題. 此類(lèi)試題很顯然是在物理核心素養(yǎng)理念下設(shè)置，有助于核心素養(yǎng)的要素之一科學(xué)探究素養(yǎng)在教學(xué)中落實(shí)。例如2014年新課標(biāo)全國(guó)卷Ⅱ中第23題“探究彈簧的勁度系數(shù)k與其長(zhǎng)度（圈數(shù)）的關(guān)系”；2016年新課標(biāo)全國(guó)卷Ⅲ中第23題“探究物體加速度與其所受合外力之間的關(guān)系”；2017年江蘇卷中第11題“探究恒力做功與物體動(dòng)能變化的關(guān)系”等等。

2.3從既定的學(xué)生實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)向變化的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。

只有創(chuàng)新， 試題才有魅力， 也只有變化， 才能永葆考核的活力. 近年來(lái)， 既定刻板的學(xué)生實(shí)驗(yàn)已經(jīng)從高考物理實(shí)驗(yàn)試題中逐漸淡出， 取而代之的是學(xué)生尚未接觸過(guò)的， 而與我們做過(guò)的實(shí)驗(yàn)有著千絲萬(wàn)縷聯(lián)系的新穎實(shí)驗(yàn)。

3. 高考物理實(shí)驗(yàn)試題命題趨勢(shì)對(duì)教學(xué)的啟示

3.1 熟練掌握基本實(shí)驗(yàn)儀器的原理和使用方法

萬(wàn)丈高樓平地起， 要看地基牢不牢. 基本實(shí)驗(yàn)儀器的原理和使用方法就是我們建起物理實(shí)驗(yàn)這座大樓的地基， 其重要性不言而喻. 游標(biāo)卡尺、螺旋測(cè)微器、天平、秒表、打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、彈簧測(cè)力計(jì)、溫度計(jì)、電流表、電壓表、多用電表、滑動(dòng)變阻器、電阻箱等十三種基本儀器學(xué)生必須掌握， 尤其是刻度尺、游標(biāo)卡尺、螺旋測(cè)微器的正確讀數(shù)， 打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、電流表、電壓表、多用電表的正確使用.

3.2注重實(shí)驗(yàn)實(shí)際操作的訓(xùn)練

除了要學(xué)生掌握基本儀器的使用外， 還應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)際操作的訓(xùn)練。在高考中雖然不能考查實(shí)驗(yàn)的實(shí)際操作， 但是可以通過(guò)考查考生對(duì)電路實(shí)物的連接、電路的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)器材的選擇來(lái)從側(cè)面考查.實(shí)際操作能力的高低直接影響著實(shí)驗(yàn)部分得分的高低， 所以在物理實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)時(shí)， 切忌/ 紙上談實(shí)驗(yàn)， 即試圖以大量的做題來(lái)代替實(shí)驗(yàn). 動(dòng)手操作的過(guò)程是其他方法所不能替代的. 各中學(xué)應(yīng)在平時(shí)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室， 保證學(xué)生能夠有充足的時(shí)間進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)， 在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

3. 3重視對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)

設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)是近年高考實(shí)驗(yàn)試題的熱點(diǎn)， 這類(lèi)命題素材主要來(lái)自教材中的實(shí)驗(yàn)， 而又不拘泥于教材， 對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ囊筝^高。如何提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力， 已成為高考物理實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)時(shí)迫在眉睫的問(wèn)題。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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