挖掘情感共鳴 培養政治認同

尋細艷

【摘要】 政治認同的培養是政治學科核心素養的內容之一。有效引導學生挖掘、體會歷史發展與現實狀況，鍛煉學生篩選信息、追尋依據、思考問題的能力，培養學生的政治認同。

【關鍵詞】 政治認同 經驗共享 內化于心 外化于行

【中圖分類號】 G633.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）09-079-01

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政治學科核心素養中的“政治認同”的基本內涵指，人們對一定社會制度和意識形態的認可和贊同。培養學生政治認同的素養，具體而言就是培養學生確信發展中國特色社會主義是國家富強、民族振興、人民幸福的根本保障；理解中國共產黨的領導是中國特色社會主義最本質的特征，擁護中國共產黨的領導；認同社會主義核心價值觀是建設什么樣的國家、建設什么樣的社會、培育什么樣的公民最基本的價值標準，自覺踐行社會主義核心價值觀。當今社會各種問題層數不窮，尤其是在涉及中國社會轉型暴露的各種敏感問題時，樹立政治認同顯得尤為重要，而青少年的政治認同事關民族長遠發展和文脈傳承。如何在世界經濟全球化的格局中樹立學生的政治認同？

1. 知其然，知其所以然

傳統的接受性學習方式易使學生成為被動的傾聽者，注重對既定知識的學習，缺乏挖掘知識背景的主動性。教師不妨在教學中引導學生從已知的存在挖掘由其決定的意識，客觀辯證看待事物的發展，既要考慮是什么又要理解為什么，既超越既定文本挖掘知識，又促使開放獨立、辯證思維的形成。

比如在講解“中國共產黨執政地位的確立”時，教師可以通過當時中國三種基本政治力量的狀況對比，引導學生思考（1）封建主義自身內部面臨什么問題；如果其改革成功，中國的發展方向將會是什么？（2）資產階級面臨的問題是什么；帝國主義是否會支持中國資產階級革命，如果真的革命成功，中國的發展方向將會是什么（3）中國共產黨為什么有那么堅決的斗爭決心；如果沒有共產黨，中國的發展方向將如何？教師還可以通過回顧我國的近代史，以PPT或者視頻展示“集中營”、“貓兒洞”、“小蘿卜頭”等的故事，引導學生明白中國革命歷程的艱難曲折，理解爭取民族獨立、維護人民利益、捍衛國家政權等是共產黨人一直以來的信念與追求。從簡單的歷史事實到挖掘深層原因，學生參與探究、思考，從事物的表面深入層層剖析，促使學生實現對知識的深度解讀和審慎分析，引導學生從國情的層面理解我國政治制度的現實根源，克服錯誤的思想意識，實現維護國家安全、榮譽、利益的認識與熱愛祖國情感的有效強化，催生學生在情感上實現政治認同。

2. 經驗共享、體驗教學

因為政治學科的特殊性，加上學生自身知識和經驗的局限性，學生很難把自己的生活、感受、體驗與知識結合起來，感覺“政治是離我們很遠的東西”，要讓學生從內心真正產生認同感是比較困難的。在這種情況下，教師不能將政治課和意識形態劃等號，認為政治課就是意識形態的強行灌輸，這樣就強化了同學們“政治就是喊口號”的思想。建構主義針對這一情況提出學習者要獲取知識，不能離開他人的幫助，同時一定要在特定的情境下將知識進行有意義的構建。因此，教師應該把自身的知識、經驗、思想等與學生共享，引導學生把不屬于自我理解體驗范圍之內的情境和經驗，在他人的解說和自我的理解中經過重新的建構，激發探究思考的熱情，從深層次進到學生在主客體的交融中理解和體會。

教師可以通過展示改革開放以來的成就，重點展示我國高鐵發展、先進技術的研制、群眾生活的豐富、一帶一路的成就等方面，并引導學生說說自己身邊的變化并思考：我們取得的這些輝煌成就與黨的領導、社會主義方向有什么關系。使學生能夠在自我的感悟中體會社會主義的優越性。但是，在這一個過程中，教師不能回避黨的建設中存在的不足和問題等方面，反而我們更應該引導學生去發現這些不足和問題，并把著力點放在如何解決這些問題上。比如習大大所提出的“要以猛藥去疴、重典治亂的決心，以刮骨療毒、壯士斷腕的勇氣，堅決把黨風廉政建設和反腐敗斗爭進行到底”等等這一系列的熱點時政，學生的體會理解也就自然水到渠成了：黨的發展建設過程中存在的不足、問題就好像日常生活中我們也會犯錯誤一樣，但是我們總在不斷總結經驗、完善自我一樣，黨也在不斷總結經驗、加強黨建。通過進行思維的批判、觀念的碰撞，繼而上升為理性認識，承認事物之間的邏輯關系，理解內在系統和聯系，能夠進行知識間的轉換、推斷，形成分析、解決較綜合問題的能力……而在這種能力的提升過程中，無形中也強化了學生的認同感。

其實，“政治認同”并不是崇高而神圣的東西，它就體現在教學過程中師生互動、探究思考、共同發展的過程中。教師應該立足于政治認同培養的著力點，引導學生思索、探討、實踐，幫助學生辨別是非對錯，樹立長足眼光，培養遠見卓識，內化于心外化于行，真正成長為實踐學科核心素養的有思想、有擔當、有尊嚴的現代化中國公民。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]辛濤，姜宇，王燁輝.基于學生核心素養的課程體系構建[J].北京師范大學公報（社會科學版），2014（1）.

[2]張周兵 .新課改背景下高中政治課堂教學有效性的思考[J].速讀旬刊，2016，6endprint